《《地球爷爷的手》教学设计（含多个教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地球爷爷的手》教学设计（含多个教案）（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地球爷爷的手教学案例教材分析地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动
2、、好玩。 设计理念1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标1认识“
3、俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 教学流程一、激趣导入。 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） （遗憾地） 呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个
4、故事 （板书课题） ，你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。） 兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 二、读文、识字、探究、感悟。 1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （学生根据要求独立读课文。） 明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 2认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。 （反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生
5、跟着将这个字读 3遍。） 鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。 （小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5颗星。） 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 4认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 （学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词 2遍。） 5这篇课文共有多少个自然段？ （让学生用手势表示。） 6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读
6、。其中着重读第 5、7、10自然段。） 打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？ （先以 4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。） 从小培养学生的合作学习的意识和习惯。 8读了课文，你们有没有不明白的地方？ （自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。） “学而不思则罔”。质疑是思维的火花：质疑应该从一年级开始培养。 9类比感受，体验“引力”。 （让学生以 4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时
7、，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。） 化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。 10指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 11练习分角色读课文。 （以 4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。） 三、拓展与巩固 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？ （学生联
8、系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看 （在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？ （自由想像说。） 3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 评 析 课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩
9、不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。 地球爷爷的手教学设计一、 教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。学情分析：大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。二、教学目标：（一）、知识与技能： 1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一
10、科学常识，培养学生爱科学、学科学 的精神。（二）、方法与过程：1、学会自主学习，学会主动质疑，并通过小组合作学习探究知识。2、学会通过看课外书，上网，请教家长等方法，了解更多也课文相关的课外知识。（三）、情感态度与价值观：1、结合学校开展的科技节，培养学生爱科学，学科学的精神。2、使学生用科学的眼光去观察大自然，学会开动脑筋想问题， 有探究的精神。 三、教学重点：1、学会“俩、摘”等七个生字。写好“球、玩”这几个左右结构的字。2、理解课文，读好有请求语气的句子。四、教学难点：了解地心引力这一科学常识。三、教学流程：一、激趣导入1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地
11、说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音掌握情况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后
12、指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。） （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） （设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。） 3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 （设计意图：打乱教师包办代替串讲串问的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调
13、动学生的积极性，提高读书效率。） 4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 （设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。） 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。） （设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演
14、课本剧） （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） （设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）三、拓展延伸1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。） 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手
15、的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。） （设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 （设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）四、 指导书写：本课要写的字都是左右结构，球、玩、跳、桃、树应该写得左窄右宽，刚字应写得左宽右窄。球、玩二字，要注意引导学生区别王字与王字旁的异同；跳、桃结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，足字的捺变提，木字的捺变点，兆字的笔顺及笔画竖撇都要仔细指导。 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间黄金屋上
