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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.教育心理学 1 单选题 1 马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？（） D A 生理的需要B 安全的需要C 归属与爱的需要D 自我实现的需要2 在试误学习的过程中，如果其他条件相等，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（） A A 效果律B 练习律C 准备律D 近因律3 （）阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来
2、适应外部环境和进一步探索外界环境。 A A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段4 听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于（）。 D A 鸡尾酒式的倾听B 内容的倾听C 承担义务的倾听D 创造性的倾听5 掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。 B A 布鲁纳B 布卢姆C 维果斯基D 斯金纳6 （）指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统而加以综合考虑，这样才更有可能把握各种心理现象之间的本质及它们的必然联系。 B A 客观性原则B 系
3、统性原则C 教育性原则D 理论联系实际的原则7 （）以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。 C A 罗杰斯B 布鲁纳C 杜威D 桑代克8 有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程为（）。 D A 教学检查B 教学测验C 教学测量D 教学评价9 教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家（）所进行的教育与课程改革。 A A 布鲁纳B 布鲁姆C 奥苏贝尔D 斯金纳10 首字联词法属于（）。 B A 复述策略B 精致策略C 组织策略D
4、回忆策略2 多选题 1 奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（）。 B C D A 预知概念的例子B 一个概念的定义C 新材料和已知例子的类D 一个概括2 埃里克森的人格发展理论中，18岁以后的阶段有（）。 B C D A 自我同一性对角色混乱B 亲密感对孤独感C 繁殖感对停滞感D 自我整合对绝望感3 创造力的最主要特征是（）。 A C D A 独创性B 敏捷性C 流畅性D 灵活性 先天性4 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为（）。 A B C D A 教师促成的纪律B 集体促成的纪律C 任务促成的纪律D 自我促成的纪律5 发散思维的最主要特征是（）。 A C D A 独创性B 灵
5、活性C 流畅性D 变通性6 教师在课堂教学中的情感投入主要有（）。 A C D A 对学生的责任感B 与工作压力有关的信念C 为人师表，不断自我提高D 与学生间的友好信赖关系7 维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为（）。 A B C D A 学习者是自主积极的“学徒式学习者”B 学生的学习是受背景影响的C 为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架D 教学是一个相互作用的动力系统8 动机的作用主要表现在（）。 A B D A 激发行为B 行为定向C 记忆行为D 维持行为9 非正式群体的特点包括（）。 A B C D A 成员间相互满足心理需要B 具有较强的凝聚力，但有可能存在着
6、排他性C 行为上具有一致性D 成员的角色和数量不固定10 以下属于操作技能形成阶段的有（）。 A B C D A 操作定向B 操作模仿C 操作整合D 操作熟练11 巴普洛夫的经典性条件反射中，有哪些基本规律？（） C D A 消退B 惩罚C 获得与消退D 刺激泛化与分化12 现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为（）。 A B C D A 有结构问题B 界定清晰问题C 无结构问题D 界定含糊问题13 强化程序可分为（） B C A 积极强化B 连续强化C 断续强化D 消极强化14 动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由（）组成。 A C
7、A 内驱力B 需要C 诱因D 期望15 奥苏伯尔将学校情境中的成就动机由（）组成。 A B D A 认知内驱力B 自我提高的内驱力C 外部动机D 附属内驱力16 以下属于桑代克的尝试-错误学习基本规律的是（）。 A B D A 效果律B 练习律C 反省律D 准备律17 课堂气氛是教学过程的软情境，教师期望可通过（）影响课堂气氛。 A B C D A 接受学生意见的程度，创造不同的社会情绪气氛B 对有不同期望的学生提供不同的反馈C 向不同期望的学生提供难度不等的学习材料D 允许学生提问并耐心倾听学生回答问题18 自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（）。 A C D A 影响学生对学习活
8、动的选择B 影响学生对于学习内容的选择和安排C 影响学生的努力和对待学习困难的态度D 影响学生的思维模式和情感反应模式19 凯利（G. Kelly）认为，无论采用何种评估方法，有效的心理评估的基本要点都应包括（）。 A B C D A 当事人的现有状况及问题所在B 当事人以什么样的构念来看这个世界C 当事人所处的环境中诸因素对他有何影响D 辅导教师的基本构念如何 辅导教师应怎样处理眼前的问题20 奥苏贝尔将学习动机划分为（）。 A B D A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 外部动机D 附属内驱力21 我国周国韬等人（1993）通过对我国中小学生学习动机的实证研究将其分为（） A B C D
9、A 学习兴趣B 学习能力感C 外部目的D 知识价值观22 奥苏贝尔将有意义学习分为（）。 A C D A 类属学习B 派生学习C 总括学习D 组合学习3 判断题 1 会谈是心理咨询与辅导的基本方法。 B A 错误B 正确2 自我提高内驱力是一种理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。 A A 错误B 正确3 需要指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。 A A 错误B 正确4 强化量越大，效果越明显。 A A 错误B 正确5 元学习能力的核心是自我认识。 A A 错误B 正确6 系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本
10、质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。 A A 错误B 正确7 皮亚杰认为儿童的道德发展大致上分为他律道德和自律道德。 B A 错误B 正确8 元认知是弗拉维尔（J. H. Flavell） 最早在1967年提出来的。他所谓的元认知就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。 A A 错误B 正确9 泽尔尼克等人（Zelniker，1974） 研究811岁之间被标为“冲动性”的男孩子。 A A 错误B 正确10 用乔纳生 （Jonassen, 1992）的话，即建构主义是向与客观主义（objectivism）更为对立的另一方向发展。 B A
11、 错误B 正确11 心理辅导的一般目标是是学会调节和适应。 A A 错误B 正确12 在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激。 A A 错误B 正确13 习得无助感的概念最初是由塞利格曼等人（M. E. P. Seligman, 1975）提出的。 B A 错误B 正确14 瞬时记忆的贮存时间大约为0.252秒，短时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟，尝试记忆的保存时间从1分钟以上到许多年甚至终身。 B A 错误B 正确15 首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。 A A 错误B 正确16 维列鲁学派的代表人物是皮亚杰 A A 错误B 正确17 智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。 B A 错误B 正确18 加涅认为：“认知策略是学习者用以支配自己的心理加工过程的内部组织起来的技能。” B A 错误B 正确
