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1、第一单元 两位数乘两位数的乘法第1课时 两位数乘两位数 教学内容两位数乘两位数的口算和估算，例1、例2、例3，P3课堂活动1、2，P3课堂活动1，练习一第1、2、3。教学目标1、 通过情景设置，使学生感受到，生活中的许多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决，激发学生的学习兴趣。2、 在在合作学习中探讨计算方法，体会某些方法的合理性与简捷。3、 能正确计算两位数乘整十数的口算。教学重点探讨计算方法。教学准备教具：1页的挂图，口算卡片。教学过程 教师活动 学生活动情境导入出示主题图，师谈话引入师：同学们喜欢看体育比赛吗？到过体育馆看过比赛吗？几个小朋友来到了北碚体育馆观看篮球比赛。这儿听听，那儿
2、瞧瞧。发现了许多与数学有关的信息。1、 从图中，你知道了那些数学信息？2、 根据这些数据能解决那些数学问题？能列式表示吗？3、 这些解决问题的算式你见过吗？组织学生集体讨论。 主题图和老师谈话的引导下，进入学习状况，积极思考老师提出的三个问题。 善于集体讨论，积极发言认真思考和倾听。 产生探求新知的积极心态。首次探索出示例1图：1、 体育馆的A区有多少个座位？这个问题你能用算式表示吗？你是怎样想的？2、 怎样计算4810=？说说你的想法 （组织学生小组讨论，再集中汇报） 生1：10个十是100，48个十是480 生2：489=432，再加上48，就是480。 生3：48的10倍是480。 师：
3、你们想出的这些方法都不错，能联系旧知识解决新问题，真棒！3、回忆同学们想出的这些计算方法，你更愿意用那种方法计算？看懂题意，自主探究口算的方法。认真倾听同学们的发言，加以比较，掌握一种自己喜欢的计算方法。及时反馈组织学生完成填一填：9610 548 8510肯定学生的学习效果。1、 先独立计算。2、 同桌相互说说计算方法，并相互评判。再次探索出示例2情景图和左边男孩子的问话：“一共有多少袋面粉？你们能帮他计算吗？1、 怎样列式？2、 集体谈论计算方法。3、 与例1的计算相比较，你想说点什么？出示例3：20301、 自主探索口算方法。2、 集体谈论计算方法。3、怎样口算最简便。积极动脑，完成知识
4、迁移。通过比较，感悟计算方法的一致性。及时反馈组织学生完成算一算：2120 4530 5032肯定学生的学习效果。先独立计算。同桌相互评价。课堂小结师：1、 我们这节课讨论的是什么计算？这些算式有什么特点？2、 说说通过太论计算方法后，你的收获。观察并发现算式的特征，回顾并整理本节课的收获。课堂活动组织学生完成P3，P4的课堂活动。1、 同桌互相出题算一算，说说口算的方法。2、 师出示口算卡片，学生口答。完成练习一第1、2、3题。1、 同桌互相出题算一算，说说口算的方法。2、 学生看卡片口答。3、 完成练习一第1、2、3。第2课时 两位数乘两位数（2）教学内容教材P3例4，P4课堂活动第2题，
5、练习一第49题和思考题。教学目标1、 探讨两位数乘两位数的乘法估算的方法，并能正确估算。2、 通过练习，进一步理解乘法的意义，能正确、较快地计算两位数乘整十数。3、 引导学生积极参与学习活动，培养喜欢数学的兴趣。教学重点探讨估算方法。教具准备口算卡片等。教学过程 教师活动 学生活动复习引入引导学生回顾所学知识，重温两位数乘整十数的计算方法。1、 回顾：上节课学习了什么知识？2、 说一说：2030，你是怎样口算的？主动探索学习新知阿姨的小卖部有许多商品，学校买了16个篮球球，大约要多少钱？你能帮忙算一算吗？出示例4图：1、 怎样列式？2、 集体讨论估算方法。3、 指名说说。1、 先自主探索估算方
6、法。2、 同桌互相说一说。反馈练习练习一第7题。1、 学生先独立完成。2、 同桌互相说一说。3、 全班交流算法。1、 学生先独立完成。2、 同桌互相说一说。3、 全班交流算法。课堂练习1、 P542、 P55，怎样列式计算？3、 P56，夺红旗游戏。解决问题：78题。学生先看懂图意，再独立完成，最后你还能提出那些数学问题？思考题，先独立思考，再全班交流。1、 学生独立连线，说说怎样想、算最快。2、 写出算式并计算。3、 在小组中积极表现，增强集体荣誉感。4、 解决问题，独立列式计算，再全班交流。课堂小结今天我们学习了什么知识？你有什么想法和收获？全班说一说。第3课时 两位数乘两位数（3）教学内
7、容两位数乘两位数的笔算。P7例5、例6，P10课堂活动1、2题。教学目标1、 利用教材所提供的现实背景，帮助学生理解两位数乘两位数的笔算的算理，并能正确计算两位数乘两位数。2、 引导学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。教学重点掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾必须写在十位上的道理。教具准备例题挂图。教学过程 教师活动 学生活动复习铺垫口算：3020 1240 50204016 1023 5330124 1210 2510学生独立口算，全班集体订正。师生互动探索新知例5：课件出示例题图，算这些卷笔刀一共有多少个，该怎样列式？板书：12141、
8、 可以怎样计算？（1） 先算4盒多少个，再算10盒多少个，最后把它们加起来。（2） 还可以用竖式计算。2、 在竖式计算中，你遇到了什么新问题？3、 组织学生讨论，怎样计算？4、 重点理解第一步先算什么，积表示什么；第二步再算什么，积又表示什么，应该怎样书写。1 2 1 4 4 8 表示4个12是481 2 0 表示12个10是120，所1 6 8 以这个“2”必须写在十位上。简写为： 1 2 1 4 4 8 1 2 1 6 8在理解题意的基础上：1、 参与解决问题的讨论。2、 与计算方法的讨论。（1） 先算4盒多少个，再算10盒多少个，最后把它们加起来。（2） 还可以竖式计算。3、 在竖式计算
9、中探讨计算方法。（1） 先算什么？积表示什么？（2） 再算什么？积又表示什么？（3） 怎样书写？尝试练习试一试： 1 4 2 1 4 3 2 7 8 5 2 6 9 8 1 0 5 8 独立练习，校对答案，错误及时订正。师生互动再次探索例2：出示例题图1、 看懂图意，列出算式。2、 在竖式里怎样计算？（集体讨论）3、 重点强调两位数乘两位数笔算乘法中每一步表示什么，使学生在理解每部分积是怎样得来的基础上，加深理解、掌握乘的顺序和计算方法。并板书：3 4 2 5 1 7 0 的积 6 8 的积 8 5 0 的积4、 讨论：（1） 例5 、例6在计算时有什么相同之处？（2） 计算时，要注意什么？计
10、算顺序是怎样的？先用乘数个位上的数去乘，再用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。1、 积极动脑，完成知识迁移。2、 理解算理，正确地用算式计算。3、 总结两位数乘两位数的计算方法，留下完整的印象。尝试练习议一议：怎样笔算7980，一人板书，其余同练。再算一算： 7321 9615 4518独立练习，同桌互相检查。课堂活动P111、2题。1、 算一算，说一说。2、 在下面的空格里，填上两个数相乘的积。并观察第三个乘积与前面的两个乘积有什么联系。1、 学生独立计算，说一说。2、 先计算，再观察、发现此题的规律。课堂小结两位数乘两位数的笔算方法、计算顺序是怎样的。
11、指名全班说一说第4课时 问题解决（1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第13页及练习三1、2、4题。教学目标：1. 在现实的问题情境中，探索综合运用乘法解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。2. 经历自主探索解决问题的过程，学习从多种方法，分析解决问题的策略。3. 在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。教学过程：一、谈话引入师：孩子们，还记得运动会的情景吗？运动会中你参加了什么项目？师：说起团体操，咱们训练时可认真了。瞧，在这个团体操队伍中，还藏着不少数学信息呢。从中你获得了哪些？生：同学们站成了4列，每列18人。师：“每所学校的同学都站了4列，每
12、列18人”是什么意思？生：每所学校的学生站的列数一样多，每列的人数也一样多。 （出示问题）师：要求参加训练的22所学校共有多少人，通常需要先知道什么？生：要知道1所学校参加训练的人数。师：题目里直接告诉我们这个信息了吗？想一想：先算什么？再算什么？把你的想法在小组内说一说。方法探索方法一师：孩子们，谁来谈一谈你的好办法生：用18422师：4表示什么意思？（每所学校站4列）18呢？（每列18人）那184，你求到了什么？生：184表示先算1所学校参加训练的人数。师：这个意义很有价值。（板书）师：看，因为我们的目的是求22所学校的总人数，那就可以先算出1所学校的人数。再用1所学校的人数乘22，得到2
13、2所学校总的人数。师：我们列了综合算式，能计算吗？（学生计算）师：别忘记写单位，还要作答。方法二师：要求22所学校的总人数，除了这种做法外，还有不同的方法吗？谁来挑战？生：可以先算422，再乘18师：4表示什么意思（每所学校都站4列同学）22呢？（一共有22所学校）那422求到了什么？生：4乘22求到的是22所学校一共站了多少列？师：先求出了22所学校共站的总列数（板书），再怎么办？生：乘18，因为每列有18人，所以也求到了22所学校一共的学生人数。师：谁再来谈谈这样的思路。师：通过计算，看答案是否和第一种做法的结果同样多？（结果都是1584。）师：孩子们，我们用了（几种）不同的方法解决了同一个问题？（2种）在数学上，经常能用不同的方法解决同一个问题。比较一下，这2种方法有什么相同点和不同点？三课堂练习：数学书练习三1、2题。四课堂收获通过刚才的学习，谈谈你的收获吧！第5课时 问题解决（2）教学内容：义务教育课程标准实验教科书
