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1、我的伯父鲁迅先生 教学实录教学目标知识与技能目标：1、会认“悼、浒”等5个生字，会写“鲁、枣”等11个生字。2、完全掌握独立识字的能力，概括文章内容的能力得到进一步提高。过程与方法目标：1、学会如何结合课外知识和文章上下文体会文章重点词语和句子。2、掌握概括文章小标题的方法3、掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征。情感态度价值观目标：感受鲁迅先生身上的优秀品质，生发对于鲁迅先生的敬仰之情。五、教学要点教学重点：概括出各个故事的小标题，并通过分析对于人物的神态、语言和动作的分析来体会人物性格特色。教学难点：对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。六、教学过程第一课时：导入新课
2、（6分钟）师：（PPT出示：横眉冷对千夫指，）同学们，给你们一个小小的挑战，你们敢接受吗？生：敢师：请说出下面这句话的下一句，“横眉冷对千夫指”生：俯首甘为孺子牛师：看来你们个个都是小勇士啊！那你们知道这是谁说的吗？生：鲁迅先生师：是的，这句话是鲁迅先生说的。鲁迅先生是伟大的文学家，还是、生：思想家、革命家。师：这样一位伟大的人物，能够认识他是我们的荣幸。现在就让我们一起走近鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅。我们将通过这篇课文认识鲁迅（出示PPT我的伯父鲁迅先生），请大声的说出课题。（指示课件、书写课题）生：我的伯父鲁迅先生师：我的伯父鲁迅先生，从这个课题你们能知道哪些信息呢？生：我知道这是写鲁迅先生
3、的文章。师：对，这是写鲁迅先生的文章，那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗？生：鲁迅是作者的伯父。师：鲁迅是作者的伯父，也就是说作者是鲁迅的侄女。确实是这样的，作者周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢？生：先生是对于一个人尊称。师：是的，“先生”是对于一个人的尊称，作者已经称呼了伯父，再称呼为鲁迅先生，在这里是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外，在此基础上还有着更深的尊敬之情。认识生字词（10分钟）师：现在就让我们一起去认识鲁迅先生吧！请同学们默读课文，边读边画出你们觉得比较难的字和词。勾画完毕的同学请快
4、速的读一遍你勾画出来的这些词语，一定要读准字音，认准字形。开始吧！生：（读）师：现在请看课件，我们以开火车的形式，快速检查一下你们的掌握程度，一排一排的读，每个人读一个词语，每个词语读两遍，其他人认真听，有读的不对的地方帮他纠正过来。从XX同学开始吧。（PPT出示：生字词页面）生：（读词语）师：除了我们读的词语以外还有需要补充的吗？生：（补充）师：好，字音、字形已经没问题了，现在更难的挑战来了，请根据我说的意思从刚刚读的词语中选出对应的词语。（恍然大悟、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜、挽联、追悼、吊唁的意思。）生：回答词语（回答不正确的地方，教师指正）初读课文，理清脉络（15分钟）师：下面就让我
5、们跟随周晔一起去看看那些发生在鲁迅先生身上的往事吧！请快速浏览，作者一共回忆了几件与鲁迅有关的往事？（板书：框架表）生：5件事师：是的，文章一共写了与鲁迅先生相关的五件往事。我们能够如此迅速的说出本文一共写了五件事，是因为本文有一个很特别的地方，那就是隔行分段，一个版块就是一件往事，一目了然。以后孩子们写文章也可以借鉴这样的写法。师：我们已经知道了这篇文章一共讲了5件事，现在请孩子们仔细阅读每一件事，认真思考以后来说一说都是那五件事呢？师：哪位同学来说一说前面两件事分别是什么呢？生：第一件事是说作者和伯父谈论水浒传这本书，临走时，鲁迅先生还送了作者两本书。师：概括的很好，那你能给这件事取一个小
6、标题吗？生：谈读书师：不错，确实是谈了读书这件事，并且还送了书，对不对，那我们就把这件事概括为“谈书送书（板书）”。继续说第二件事讲的是什么呀？你概括的小标题又是什么呢？生：大家谈论鼻子和碰壁的事情，我引得大家哈哈大笑。我概括的小标题是谈鼻子师：说的很准确，那我们就把这件往事概括为“谈鼻子说碰壁（板书）”。这位同学概括能力还是很强的。接下来的三件事就比较简单了，有没有同学想来试一试的。生：第三件事是说放烟花，伯父很愉快。师：那你能把它说的更简洁一些，用小标题概括。生：看烟花师：很准确，就是“看烟花（板书）”，继续说吧，如果你已经概括成小标题了，那就直接说小标题吧！生：第四件事是伯父和爸爸一起救
7、助车夫，第五件事是关心家里的女仆阿三。师：说的很好。那第四件事我们就把他概括为“救助车夫（板书）”，第五件事就是“关心阿三（板书）”。是的，文章写了“谈书送书”“说鼻子谈碰壁”“看烟花”“救助车夫”“关心阿三”一共五件事情。但是文章是一开始就写了“谈书送书”这件事吗？生：不是。专注关键句词，研读课文（9分钟）师：不是的话，那第一部分写的是什么？赶紧再看一看第一部分。生：第一部分写的是鲁迅先生去世了，有很多人来追悼他。师：确实，很多人来追悼他，说明鲁迅先生、。用原文的一个词语来说就是、生：受人爱戴。师：那大家又是如何来表达这种爱戴的呢？从文中我们可以找到答案。生：“伯父去世了，他的遗体、各色各样
8、的人都有。”师：这两句话里的有些词语更是把“爱戴之情”表现的淋漓尽致，你们找到了吗？生：失声痛哭，数不清，挂满、各色各样。师：（出示PPT）是啊，失声痛哭说明人们对于鲁迅的死真的是悲痛至极啊！数不清、挂满、大大小小、堆满、各色各样说明来追悼的人很多很多，而且人们都纷纷通过花圈和挽联来表达对于鲁迅的爱戴之情。是啊，作者也是其中一人，当她想到（出示PPT）。生：我从此永远、掉下来。师：因为伯父的爱抚，所以作者十分的爱戴伯父。那爱抚和爱戴又分别是什么意思呢？生：爱戴是晚辈对长辈的尊敬，爱抚是长辈对晚辈的关爱。师：确实爱戴指的是敬爱并且拥护。而爱抚指的是关怀体恤，疼爱抚慰的意思。（第二课时）再读课文，
9、分别分析（30分钟）师：同学们，现在我们继续学习。（指示课题）生：我的伯父鲁迅先生师：上节课我们已经给每一件往事都概括出了小标题，现在请孩子们认真研读这五件往事，看看每一个故事里的鲁迅先生都是一个什么样的人呢？你又是怎么分析出来的呢？不要忘了分析人物的时候，我们要抓住人物的语言、动作、神态和心理活动行分析。请孩子们边读边进行批注，现在开始吧！（5分钟）师：看来大家都已经完成了，现在请同桌之间互相交流一下，选择你最喜欢或者最感兴趣的一件往事来进行交流吧！生：（交流）（2分钟）师：想必每一个人都已经有了最喜欢的那件往事了。现在就让我们一一来分析一下吧，说到你喜欢的事情的时候一定要积极发言哦！谈书送
10、书师：首先看看“谈书送书”这件事。在这个故事里作者的读书状态是什么样的呢？“我读水浒传只注意了、，那些、，那些、，全搞不清楚。”生：紧张动人的情节，好汉的个性，复杂的内容。师：用原文的一个词语来说就是：生：囫囵吞枣师：“读书的时候，甚至还会、。“”生：把一个做的事情安在另一个人身上师：用原文的一个词语来说就是：生：张冠李戴。师：所以同学们读书的时候，要注意有些文章里写了一个不容易理解的词语以后，还会解释这个词语的意思。但是如果大家想作者一样囫囵吞枣的读书是一定不能发现这个规律的。那听了作者乱说一气以后，伯父的反应是什么呢?生：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈，还是我的记性好。”师：伯父这样说，
11、说明囫囵吞枣的读书对不对呀？生：不对。师：那伯父认为什么样的读书态度才行呢？生：认真、仔细。不马虎。师：对，这是读书的态度，鲁迅先生就是这样认真仔细的读书，认真仔细的写文章。这就叫做：治学严谨（板书）。伯父说完“哈哈，还是我的记性好”以后的效果又是什么呢？生：“听了伯父的这句话，我又羞愧、马马虎虎了。”师：伯父说这句话，其实是在委婉的批评作者这样的读书态度是绝对不行的。说明他关爱晚辈（板书），指正晚辈的错误，让晚辈养成好的行为习惯。而且伯父对于作者的关爱还没有到此为止。当作者要走的时候，鲁迅先生还送了她两本书。分别是、生：表和小约翰师：表是著名作家班台莱耶夫所写的著名儿童文学作品，鲁迅先生曾译
12、过这本书。小约翰是鲁迅上个世纪翻译过的经典童话。作者凡伊登是19世纪末20世纪初荷兰最受读者喜爱、影响最大的作家之一。大家有兴趣的话可以下来找来读一读。因此不得不说鲁迅先生确实是一位治学严谨、关爱晚辈的一个人。所以作者一想到（PPT）生：我从此永远见不到（治学严谨、关爱晚辈）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。说鼻子谈碰壁师：鲁迅先生不仅治学严谨、关爱晚辈。我们还可以从说鼻子谈碰壁这件事里看到不一样的伯父。从这个故事里你看到的是一个什么样的伯父呢？生：我看到的伯父是一个幽默的人，因为他说他的鼻子扁平是因为碰壁的原因。他是在开玩笑师：很好，你看出来鲁迅是一
13、个幽默的人。（板书）那你觉得“碰壁”是真的碰上了墙壁吗？生：不是师：我相信大家都知道这里的“碰壁”不是真真正正的碰上了墙壁，那又是什么呢？我们要结合当时的社会背景进行分析。大家有没有搜集到这方面的信息呢?生：当时的社会十分的黑暗，政府专制，当时的老百姓都过着艰难的生活。师：是的，当时的社会很黑暗，百姓处于水深火热之中，生活艰苦，所以鲁迅写的很多文章都是对于当时社会的强烈讽刺和批评，以此警醒世人，而那些旧社会的拥护者把鲁迅看作敌人，想尽办法阻挠他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含义了吗？生：这里的碰壁应该说的是受到的打击和不幸吧！师：你理解的不错，我相信对于碰壁的理解，一定有了新的收获。但
14、是可能没有很深刻，不过没关系随着我们学习的内容越来越多，越来越丰富以后，我相信大家一定都能很好的理解“碰壁”的意思。可是作者当时理解的碰壁就是碰上了墙壁，他还以为自己明白了“碰壁”的含义。她真的明白了吗？生：没有明白师：是啊，作者并没有明白，却以为自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我们已经读懂这件事，现在清三个同学分角色读一读这个故事，看能不能原原本本的复原当时的场景。一个旁白，一个是鲁迅先生，一个是作者。（安排人物和角色）生：分角色读师：鲁迅先生用“碰壁”来形容了旧社会对于他的打压，你们能想到吗？生：不能师：那是不是说明鲁迅先生的语言一针见血，十分尖锐和准确呢？生：是的师：那我送你们一个
15、词语，就是“犀利”（板书），犀利就是说话很厉害很尖锐的意思。是啊！这样一位幽默犀利的伯父就这样离开了作者，所以，他一想到、生：我从此永远见不到（幽默犀利）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。看烟花师：鲁迅先生不仅有严肃的一面还有慈祥的一面，我们一起来看看吧，在看烟花这件事里，对于鲁迅有一个神态描写，就表现了他慈祥的一面。谁知道？生：“我突然注意到、是我从来没有见过的”（PPT）师：是啊，鲁迅先生一直都是冷峻严肃的，微笑慈祥的样子我们都很少看见。你们想看看鲁迅先生微笑的样子吗？生：想（PPT）师：看完鲁迅慈祥的样子，你认为鲁迅先生是一个什么样的人呢？生：热爱美好的东西。师：是啊，鲁迅先生对于美好的东西也是喜爱的，欣赏的。追求的（板书：向往美好）。可是，这样的慈祥的伯父我永远也见不到了，所以作者一想到、生：我从此永远见不到（向往美好）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。救助车夫师：是
