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1、教学要求1.学会本课的生字,理解课文中出现的新词,抄写描写环境的句子。2.能有感情地朗读课文。理解课文内容,感受桑娜和渔夫的高尚品质以及沙俄时代穷人穷困悲惨的生活。3.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法,练习续写课文。重点难点1.感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。2.续写穷人。教学课时两课时 知识点详解 16穷人 点明了故事主人公的身份桑娜是个渔夫的妻子。为后文做铺垫,说明渔夫家太穷了,这么恶劣的天气还要出海打鱼。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。本句有何作用?屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风
2、暴,外面又黑又冷,这里的环境描写有何作用? 这些都说明了这个家并不富有,是个极普通的渔民家庭,也从侧面反映了主妇桑娜的勤快能干。作者并没有为了要写“温暖而舒适”就夸大其词,而是写得恰如其分,使读者感到真实可信。这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。这几句描写有什么作用?丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。桑娜为什么“感到心惊肉跳”?段导读:第1自然段简单介绍桑娜的家庭情况。 在这样恶劣的天气里出海打鱼是非常危险的,她怕丈夫出事。古老的钟嘶哑
3、地敲了十下,十一下始终不见丈夫回来。 说明已是夜里十一点了,丈夫还没回来。表现了妻子焦急的心情。“敲了十下,十一下”说明了什么?桑娜沉思着:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强(qin)填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜的沉思说明了什么? 补充说明了丈夫打鱼的艰辛以及家庭状况。桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。段导读:第2自然段写妻子对丈夫的担心。第一部分(第1、2自然段):桑娜焦急等待丈
4、夫回来。 睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。 写出了天气寒冷。“把一块很厚的围巾包在头上”,写出了什么?她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。这句话说明了什么? 说明了妻子对丈夫的关心和担心。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。 是个关心他人的人。桑娜的这一举动说明了她是一个怎样的人?她侧着耳朵听,没有人答应。这句话有什么作用?暗示了下文西蒙的死亡。 “寡(u)妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多
5、只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。 介绍了西蒙的家庭状况。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”通过桑娜的“想”,介绍了什么?桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。这一句话起到了什么作用? 再次暗示了西蒙的死亡。“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。 说明了桑娜焦急的心情。“猛地”二字说明了什么? 屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。 暗示西蒙一家没有吃的,住的条件很差。这一句有什么作用? 说明了西蒙在死前仍挣扎着想起来,但已无能为力。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动,只有死人才是这副
6、模样。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬 说明母亲死前对孩子的疼爱。用孩子的“平静、香甜”衬托母亲死亡的悲惨。的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。“一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的”,说明了什么?就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。写死去的母亲和孩子,说明了什么? 重点句解析:这句话写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情。作为需抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今
7、后的生活担忧,所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”是因为桑娜看到两个可爱的小孩儿没有了母亲的抚养,十分可怜,所以没有多考虑,就把他们抱回家。这些地方表现了桑娜善良的本性。孩子们的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。这句话起到了什么作用?桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。这句话起到了什么作用?她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。段导读:第38自然段写桑娜探访邻居的过程。桑娜脸色苍白,神情激动。 收养西蒙的两个孩子,增加了她的家庭负担,她怕受到丈夫的埋怨。真实而准确地表现了桑娜当时极度矛盾
8、的心理。桑娜为什么会“脸色苍白、神情激动”?她忐忑(tn t)不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来! 为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!” 五个省略号有什么作用?门嘎()吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。 “不,没有人!上帝,我为什么要这样做?如今叫我怎么对他说呢? ”桑娜沉思着,久久地坐在床前。上文中的“一惊、沉思”等说明了什么? 说明为了救助西蒙的两个孩子,桑娜心里承受了沉重的压力。段导读:第911自然段写桑娜救助西蒙的孩子后复杂、矛盾的心理。第二部分(第311自然段):桑娜发现西
9、蒙死了,于是抱回了她的两个孩子。来源:学科网 门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。“一股清新的海风冲进屋子”一句的言外之意是什么? 用“清新的海风”衬托人物的心灵和品质。魁(ku)梧黧(l)黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网,一边走进来,一边说:“嘿,我回来啦,桑娜!” “哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。 是怕受到丈夫的责备。为什么她“不敢抬起眼睛看他”? 陈述天气的恶劣。“瞧,这样的夜晚!真可怕!”丈夫的话着重点在哪里? “是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”妻子的话着重点在哪里? 除了回应丈夫的话外,重点关心是否打到了鱼。 “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒
10、霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。我不在,你在家里做些什么呢?” 在关心自己的生命及妻子在家的活动。丈夫的话着重点在哪里? 渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。 “我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛缝缝补补风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”妻子的话有什么特点? 除了回应丈夫的话外,主要是陈述对丈夫的担心。 “是啊,是啊,”丈夫喃(nn)喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!” 两个人沉默了一阵。 “你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。” 说明西蒙命运的悲惨。“哦?什么时候?”“我也不知道,大概是昨天。 “
11、我也不知道、大概”说明了什么?唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小一个还不会说话,另一个刚会爬”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔(so)搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” “总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。一个“熬”字,很恰当地写出渔夫一家的艰苦日子,也很准确地表现了渔夫的坚强性格。连续使用三个感叹号,表现了渔夫急切的心情,从这里使我们感觉出渔夫关心他人的美好心灵。丈夫的话表现了什么? 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”
12、“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。段导读:第1227自然段通过夫妇二人的对话,表现了他们乐于助人的品质。第三部分(第1227自然段):桑娜夫妇二人收养西蒙的孩子。1.学会本课的生字、新词。2.初读课文,了解课文内容,划分层次。生字、新词卡片,课前搜集的资料,课件。一出示课文题目,解题1. “穷人”是什么意思?(穷苦的人)看着这个课文题目,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3.学生交流搜集的资料。列夫托尔斯泰(18281910),俄国批判现实主义作家。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间有六十多年。其
13、作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4.列夫托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章,就是我们今天要学的穷人。二初读课文,了解课文大意1.自读课文,读准字音,读通全文。用生字、新词卡片检查生字读音。2.再读课文,想想课文讲了一件什么事。(桑娜和她的丈夫生活贫苦,在邻居西蒙病死后,仍主动收养西蒙的两个孩子的故事。)3.检查读书情况,并纠正读音。4.理清课文的叙述顺序。指名按自然段轮读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几部分,每部分讲的是什么。课文可以分为三部分。第一
14、部分(第1、2自然段):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。第二部分(第311自然段):桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙死了,便抱回西蒙的两个孩子。第三部分(第1227自然段):渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。三自读课文,理解文意1.课文中写了哪些穷人?(桑娜、渔夫、西蒙)课文哪些内容描写了他们的贫穷?2.同学们读课文,完成填空练习。课件出示:(1)桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能(勉强填饱肚子)。孩子们没有(鞋穿);吃的是(黑面包),菜(只有)鱼。(2)西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子(真难过啊)!(3
15、)一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从(稻草铺上)垂下来。(4)母亲在临死的时候,拿(自己的衣服)盖在他们身上,还用(旧头巾)包住他们的小脚。3.有感情地朗读课文,体会穷人艰难的生活境况。1.结合时代背景,让学生把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象。2.学生课前应搜集交流托尔斯泰的资料和图片,加深对课文的理解,培养自己对文学的兴趣。3.教师引导学生自主学习课文,采用抓重点词语进行品析、指导朗读的方式来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理的想象。通过学生的自读自悟,质疑问难,让学生进一步领悟到主人公的美好心灵,体现学生的主体地位。1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人悲惨穷困的生活。2.根据课文内容学习心理活动的描写方法。3.练习续写课文。
