《六年级上册语文教案井冈翠竹长春版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案井冈翠竹长春版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、井冈翠竹教学设计教学目标 1.学会7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8-9自然段。2.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。3.精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。4.了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。学情分析 随着年龄的增长和年级的升高，学生已进入更高一级的语文学习，要理解文章中作者所表达的情感或深层次的内涵。这就需要学生学会通过查找资料的方法联系文章的写作背景或作者的写作特点、生活经历等来理解文章内涵。而这篇文章就是一个很好的教给学生这种方法的范本。课前可以通过预习的方式布置学生查找资料，并结合课后“拓展与运用”的内容
2、让学生了解中国革命的摇篮井冈山和描写那段革命岁月的诗词，走进那段革命岁月，置身于血雨腥风，前仆后继的革命斗争之中，进而理解作者文中所表现的井冈翠竹所象征的坚贞不屈，无私奉献的精神和作者写作时心中涌动的那股红色激情。教学重、难点 通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学过程 课前谈话：你们知道哪些用竹子做的物品？一、创设语境，释题导入。刚才同学们说了自己知道的用竹子做成的物品。看来竹子跟我们的生活息息相关啊。“未出土时先有节，到凌云处总虚心。”竹子，中间有节，挺拔，成为高雅、谦虚、有气节、刚直不阿等美德的生动写照。有诗云：“宁可食无肉，不可居无竹。”可
3、见竹子历来被世人所赞颂和喜爱。今天我们来学习一篇新课井冈翠竹，学完这课，我们将会对竹子有新的认识。齐读课题，说说课题的意思。井冈翠竹就是井冈山上的竹子。你们知道井冈山吗？（师生交流，补充井冈山的资料。）【设计意图】激发学生的学习兴趣，因势利导，紧扣课题，展开教学。“井冈山是中国革命的摇篮，是中国革命的奠基石”井冈山的革命地位必须让学生清楚，这是突破重难点的关键。读完课题，你们最想了解井冈翠竹的什么呢？（质疑）让我们通过文字来感受井冈翠竹吧！自由朗读课文，看看文章围绕井冈翠竹都写了些什么？勾画自己感受深刻的句子。二、初读全文，整体体验。1.学习字词，重点指导“殷”字的读音和写法。2.汇报交流：想
4、想课文讲了什么。（课文主要记述了井冈山毛竹的外形和功绩。）像这样根据文章的内容，把文章的题目补充完整，也是概括文章主要内容的一种方法。【设计意图】高年段字词的学习主要在课前预习时完成，课堂上只是关注难读难写的字词。培养学生整体把握课文的能力以及概括能力。注重概括主要内容方法的学习与运用。三、品读赏析，感悟体验。过渡：文章开篇告诉我们，井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。开门见山，总起全文。那么井冈山的竹子为什么使人难忘呢？引出第2自然段。（一）竹的外形令人难忘。预设句：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的1.学生交流。引导学生抓住重点词语感悟井冈翠竹的茂盛、葱郁、秀美、挺
5、拔等特点。顺势指导朗读，读出对井冈翠竹的喜爱、赞美之情。2. 对竹子外形的描写给人留下难忘的印象，作者是如何表达的呢？（本段写作方法、修辞手法：从远及近，从整体到局部的观察、描写方法。一个句子中运用多种修辞手法，排比、拟人、比喻。体会作者对井冈翠竹的喜爱和赞美之情。）3. 再指导朗读，读出赞美、敬佩之情。回读文章总起句：井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。过渡：井冈翠竹仅仅是外形使人难忘吗？（我想令人难忘的还有它为中国革命所做的贡献）。难怪井冈山人自豪的说：井冈山的竹子，是革命的竹子！（引出中心句）那么井冈翠竹为中国革命做出了哪些贡献呢？【设计意图】训练学生品词析句的能力，引导学生与文本、
6、作者对话，个性地体验，反复地品味，有序地思考。（二）竹子为中国革命做出的贡献令人难忘。（学生交流，相机板书：无私奉献 勇敢乐观 坚强不屈）师：从文章的哪些内容你能读出“井冈山的竹子，是革命的竹子”？生交流汇报：预设句一：用它搭过帐篷；用它做过梭镖；用它当罐盛过水，当碗蒸过饭；用它做过扁担和吹火筒；在黄洋界和八面山上还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。生：红军用井冈山的竹子制成武器和各种生活用品，为他们提供了方便，打败了敌人，所以说它是革命的竹子。师：“魂飞魄散、鬼哭狼嚎”是什么意思？这两个词写出了什么？（形容非常害怕、惊恐，吓得大叫，写出了敌人溃不成军、狼狈逃跑的样子。）师：
7、瞧，我们的红军战士们在弹药奇缺、甚至是手无寸铁的情况下，将毛竹削成尖尖的竹钉，埋在山间路旁，把敌人打得是“魂飞魄散、鬼哭狼嚎”，说明我们的红军战士们？生：英勇、聪明、机智师：谁来把这种英勇机智读出来，读出我们内心的自豪！来源:学*科*网Z*X*X*K师评价：1.听了你的朗读，我仿佛看到白匪在竹钉阵中溃不成军，狼狈逃跑的惨状2.我仿佛看到红军战士们手拿竹枪长矛，活捉了一大批白匪师：难怪井冈山人爱这样自豪地说，生读“井冈山的竹子，是革命的竹子”。这样的竹子，我们又怎么能忘怀呢？师：为了表现我们对青青翠竹的难忘，作者在语言表达上更是妙笔生花、颇具匠心。（出示反问句）读一读，你能发现什么？过渡：井冈山
8、的翠竹的确在革命年代发挥了重要的作用，你还能从哪些句子中感受到它重要的作用呢？预设句二：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。学生自主汇报：生：毛竹做的扁担，能够挑起重担。师：它们表面上挑的是什么？实际上挑的是什么？（挑的是中国的无产阶级革命！）来源:Zxxk.Com师：你怎样理解这句话？生：无产阶级革命家们，从井冈山出发，开始艰苦漫长的革命，最后在北京建立了新中国。师：是啊，老一辈无产阶级革命家们，挑着这一副副关系着全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走过漫漫长途。这井冈翠竹做的扁担啊，见证了井冈山会师的伟大时刻，见证了红军二万五千里长征的艰难险阻，见证了中华儿女八年抗
9、战的英勇顽强，见证了解放战争三大战役的捷报频传，也见证了开国大典的响彻云霄。它是多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起。难怪井冈山人自豪地说：（齐读）井冈山的竹子，是革命的竹子！这为中国的革命事业做出巨大贡献的井冈翠竹，谁又能忘怀呢？过渡：我们还从哪儿能感受到井冈翠竹是革命的竹子呢？引出第8段：预设句：井冈山的毛竹，同井冈山的人民一样，坚贞不屈。师：“坚贞不屈”是什么意思，毛竹怎样坚贞不屈？（用你的朗读来表现）来源:Z*xx*k.Com1.生抓拟人句中重点词语体会毛竹的坚贞不屈。2.生抓顶真句中重点词语体会毛竹的坚贞不屈。3.生抓引用句中重点词句体会毛竹的坚贞不屈。师：井冈山人民又是怎样坚贞
10、不屈呢？（不向敌人低头、弯腰）“血雨腥风”是什么意思？（风里夹着腥味，雨点带着鲜血。形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境）来源:学科网ZXXK师：（播放幻灯片） 自1927年4月12日，蒋介石发动了“四一二”反革命政变，国民党反动派就开始大肆屠杀共产党人，他们疯狂地叫嚣着“宁可错杀一千，也不可放过一个”，将血腥的双手伸向了千千万万无辜的百姓，伸向了曾经为红军战士送粮送饭的井冈山人民。而井冈山的毛竹同井冈山人一样坚贞不屈。难怪井冈山人自豪地说道：“井冈山的竹子，是革命的竹子。”师：这经受了血雨腥风考验的翠竹，我们又怎么能忘怀呢？来，孩子们，让我们用自己的朗读向这坚贞不屈的翠竹和井冈山人民致敬！（出示幻灯
11、，师生配合读）师：这一段作者可真是写得好啊！好在哪儿？说说看。（学生自由交流）师：作者运用了拟人、顶真等修辞手法，写出了井冈翠竹以及井冈山人顽强不屈的革命精神。【设计意图】学生在反复感受语言材料的过程中理解语言所表达的意思，领悟文章的思想感情。课堂教学中抓住特色的语言，抓包含情感的段落，抓画龙点睛的片段，抓环境渲染的语句等，通过自由读，指名读，分角色读等有感情地朗读，让学生细细品读，评析品味，读出情感，读出自己的感受。在指导学生体验情感的同时，不忘关注文章的表达方法，这也是高年段语文教学的重点。四、回归整体，升华体验。1.梳理前文，回归整体。我们忘不了：忘不了： 忘不了：难怪2.小结写法：学到这里，我想问大家，文章仅仅是在赞颂竹子吗？（不是，还赞颂了英雄的井冈山人为革命做出的贡献！学习借物喻人的写法：借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。）3.井冈翠竹为中国的革命事业做出了丰功伟绩，在现代化建设时期又为国家建设做出了什么贡献呢？我们下节课再接着学习。【设计意图】教师适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化，引导学生对文章内容有一个完整的回顾，使学生深刻地感悟到课文所表达的思想感情，使内心的情感不断升华。板书设计： 井冈翠竹 井冈山人（借物喻人）来源:学#科#网Z#X#X#K革命的竹子无私奉献 勇敢乐观 顽强不屈
