《六年级上册语文教案伯牙绝弦7人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案伯牙绝弦7人教新课标（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、伯牙绝弦教学设计教学目标：1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：高山流水的乐曲教学过程：一、音乐渲染，营造氛围。课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。二、反复朗读，
2、感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。这篇课文中有两处停顿难点：“哉”、“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。【教学过程】：一、音乐激趣，揭题导入1、播放古筝曲高山流水。师：同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，你们熟悉吗？引导学生说。
3、这首曲子的背后有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。（指名读课题）“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”（xin）了。【设计意图：此环节的谈话设计，意在结合我校办学特色书法育人活动，每天中午20分钟练习毛笔时教室内播放的古筝曲，对于此曲背后故事知之甚少，以此激起学生的学习兴趣】2、解读课题师：“绝”是什么意思？（生：断绝）师：我们一起来追溯“绝”的小篆写法，（出示：），右下是古代跪坐的人形，右上的 是“刀”，左偏旁（糹）是一束丝（不是一根丝），“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。师：伯牙弹的是古琴
4、，古琴有七根弦（出示古琴图），七根弦全断了，才叫 （绝弦）师：明确了字音，明确了字义。让我们再来齐读课题。【设计意图：揭题的整个过程让让学生明确了字音，明确了字义，拉近了文本和学生的距离】二、整体感知，朗读课文1根据课件提示的课文朗读节奏在课本上划出停顿，2听课文录音，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4开火车读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河两个语气词 “哉”、“兮”，在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美伯牙谓/ 世/ 再无知音
5、【设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫】三、读文解字，讲述故事师：掌声送给你们，好，颇有点古文的韵味了。我还想用课文中的一个词来夸一夸你们，知道是哪一个吗？理解“善哉”出示“善哉”什么意思？哪个字是好的意思？哉呢？给善哉换个词。（好啊、妙啊）通过一系列问题引导，由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。总结：古文就是这么有意思，一个词加个标点它就成了一句话了理解“善鼓琴、善听”找一找，“善”字还出现在哪里？（课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”）这里，“善”字又作何解释呢？课文中说谁擅长什么？那你擅长什么？句式练习：吾善总结：同样的同一个字也会
6、有不同的理解。小结学法：同一个善字，意义却不同，你都是运用什么好办法读懂它不同的意思的？【设计意图：此环节设计目的是在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，让学生感悟重点句子和重点词语，在句式练习中锻炼学生的口语表达能力，体会古文的语言凝练，并继续强化、总结学习文言文的方法。理解人物之间互相理解的深厚感情】四、感悟知音资料补充：“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴樵夫钟子期（板书）。师：从哪看出来伯牙善鼓琴，钟子期善听？请同学们默读课文，找到相关的语句，勾画下来。（生默
7、读、勾画）师：据记载，当年的伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，弹得忘情、投入。现在你们就是站在琴旁的子期，用心来聆听伯牙的琴声吧!1、伯牙的琴声幽然响起，他的思绪飞向了那峨峨的泰山之颠，（播古琴高山流水的“高山”片段）子期听懂了，善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？（生欣赏音乐，感受音乐，想象）2、伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，（听音乐）子期，此时你又好像看到了怎样的长江、黄河？3、钟子期虽然只是一个樵夫，但是他和名满天下的伯牙一样，精通音律，也跟他一样有着高远的志向和宽阔的胸怀。所以只有他才能真正懂得伯牙。所以，当伯牙来到江边鼓琴，抒发自己那高远的志向的时候
8、，钟子期听见了，曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙用琴声表达自己拿宽阔的胸怀时，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这才是真正相知的的知音呀！不管伯牙弹什么，想要表达什么，钟子期都好像能听懂。真是(大屏幕出示：伯牙所念，钟子期必得之。)师：多么美妙的意境，让我们把这奇丽的画面留在脑海里，再次诵读 “高山”、“流水” 这千古流传的佳句。男同学读伯牙的部分，女同学读子期的部分。【设计意图：此时因为故事离我们很远，小学生要学生体会当中的知音情谊实属不易。根据学情，我引导学生进行换位思考，引导学生将想象的内容在全班交流，使学生仿若置立其中，感受知音间相互理解，相互欣赏的纯真友情。学生定能将自己感受到的知音
9、间心意相通的感情融入到自己的朗读中。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。】过渡：一个所念，一个所得，心有灵犀一点通，这就是伯牙和钟子期知音的境界。五、深悟知音1、俗话说：人生得一知己，足以。当伯牙遇到自己的唯一的知音的时候，他的心情怎么样？（开心，快乐，欣喜若狂）师：据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年的八月十六再相会。夏去秋来，当伯牙赶到楚国，万万没想到子期因病去世，（音乐起）（出示“子期死，伯牙谓世再无知音”）2、此时，如果你就是伯牙，满怀希望而来，却闻此噩耗，你是怎样的心情？
10、（一个词）（悲痛欲绝、痛不欲生）3、如果你就是伯牙，来到子期的坟前，面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，你会说些什么？4、面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，这时，伯牙做了什么呢？（破琴绝弦）5、知音不再，留琴何用？古人云：“志哀则音促”，“乃破琴绝弦”，这样的决心，这样的痛心，是一个字一个字数着读出来的。谁来读？（指几名学生读，教师或示范，或点评）师总结：你听得见吗?子期，如今你一走，“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”，我又要回到没有知音的孤独中去，读（乃破琴绝弦） 你听得见吗？子期，如今你一走，伯牙所念，无人必得。“摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。”琴随你去，心随你碎，读-（乃破琴绝弦）【
11、设计意图：通过朗读使学生感受到那种真知己的境界，层层推进，丰富学生对友情的认识，引导学生积极、正确地对待友谊。从而突破本课的教学难点。】六、拓展阅读1、主题阅读丛书艺术的魅力同学们，这就是千古流传的伯牙绝弦，我们感动于伯牙所念，子期必得之的心灵相通，也感慨于他们之间的知音不再，徒留一曲高山流水。在我们的主题语文丛书中也有相关的记载，默读伯牙摔琴谢知音谁来谈谈你的体会？2、交流课前搜集的知音良朋的诗文和名言名句。3、总结课堂：同学们，“相识满天下，知心有几人？”所以，当你真的有了知音的时候，一定要“珍惜”!让我们把“珍惜”这两个字工工整整写下来，刻在你的心里。记得珍惜友谊，珍惜所拥有的一切！（师认真板书“珍惜”，生写在书上 ）。4、让我们再次聆听这首高山流水，齐诵伯牙绝弦，把它刻在心间。【设计意图：此环节通过板书“珍惜”二字，引导学生积极、正确地对待友谊，丰富学生对友情的认识。让学生培养和激发学生的情感，让学生的思想与文中的情感发生碰撞，达到交融，得到升华。感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜】七、布置作业板书设计：25 伯牙绝弦伯牙 善 鼓琴 绝弦知音子期 善 听 死 珍惜【设计意图：此板书设计既简介，又突破了本课的难点，使人对本课的主题一目了然。】
