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1、2018年武汉体育学院健康科学学院347心理学专业综合专业硕士之心理与教育测量考研强化五套模拟题-一、简答题1 简述人格测验中存在的问题。【答案】与其他认知能力方面的测验相比，人格测验存在的问题如下：（1）人格基本概念的不一致人格内涵复杂。对于人格的定义、结构以及分类问题，迄今未获得一致的结论。对于人格应包含哪些特质，不同的学者也有不同的看法。由于没有统一的标准，测验的项目内容也就无法一致，使得不同人格测验的结果难以进行比较。（2）整体动态人格测验的困难人格具有动态的性质，如果“动态”指的是每个人特有的、复杂的人格结构以及其整体的作用效应，则目前的人格测验还有相当距离。因为多数人格测验是把不同
2、的人格维度割裂开来进行分析，而一些进行整体分析的测验（如投射测验和情境测验），标准化水平又比较低，在计分和解释上不够客观。（3）信度和效度系数较低与能力和学业成就测验相比较，人格测验的信度和效度系数确实不高。因为人格测验受情境及个人心态的影响方面比能力测验要多。而且对于人格测验，很难确定适当的效标。（4）人格测验的题目人格测验所测的特质往往没有明确定义或不易明确定义，因而题目范围难以界定。（5）测验分数的解释人格测验的答案无对错之分。人格有独特性，用同样的标准去解释不同人的行为可能不恰当。另外，按统计标准（常模）评价人的行为，结果可能会奖励了从众行为，而限制了个性发展。（6）伪装和社会赞许反应
3、人格测验的题目往往易于与社会评价联系（尽管已努力避免），有的被试不是根据自己的实际情况来回答问题，而是根据社会的舆论、他人的态度来回答问题，因而使测验的结果不可靠。（7）隐私在西方国家，对人格测验的一种批评是，某些人格测验侵犯了个人秘密，违背民主原则。所以，如何在涉及个人的实际利益的录取、选拔、司法鉴定等实际应用中，既能发挥人格测验的评量作用，又能兼顾个人隐私的保护，是一个需要多方面（心理学、社会学、司法、教育等）协调解决的问题。 2 态度和品德测量的常用方法有哪些？优缺点何在？【答案】（1）态度测量态度概述态度是指个体对人或事所持有的一种较为持久而又一致的心理倾向，它包括认识、情感和行动倾向
4、三种成分。态度的准确评价有以下几种功能:a. 了解人们对各种不同事物的态度；b. 评价宣传工具在改变人们的态度中的效果；c. 评价教育工作的成效。态度测量方法a. 等距量表法第一，等距量表法又名瑟斯顿量表，是由瑟斯顿编制。他的基本思路是:围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列及根据专家的反应确定项目的等级。该量表信度一般在0.8?0.9之间。第二，比较困难的工作有两项，一是项目的收集和编制，二是项目的好坏及等级的确定。 第三，评价优点:在主题比较清楚、调查范围不广的态度问题调查上的效果较好。不足:制定过程复杂，选项目、找专家评价都很困难；用中位数代表
5、态度等级不一定合适；专家的意见能否代表一般人值得怀疑；等距量表事实上是否真正等距，亦把握不准。b. 利克特量表法第一，利克特量表法是由利克特于1932年提出来的，该量表假定每一项目或态度语都具有同等的量值，项目之间，没有差别量值；要求受测者对每一个项目的态度强弱按五级或六级反应；用的是受测者在所有项目中评定等级的总和。第二，评价优点:制作过程简单，而且能广泛接受与态度主题有关的项目；可通过增加项目而提高效度，并且允许受测者充分表达态度的强烈程度。不足:相同的态度分数者可能持有不同的态度模式，从总分只能看出一个人的赞成程度，而无法对态度差异作进一步的解释。c. 哥特曼量表法第一，哥特曼量表是由哥
6、特曼于1950年提出。该量表试图确定一个单向性的量表，相同分数的人，态度模式相同。第二，评价优点:由单向性带来的态度分数与态度结构的一致性。缺点:编制困难。（2）品德测量品德概述a. 品德的概念从心理学的角度来看，品德是一种个体现象，它是个人依据一定的道德行为准则，行动时所表现出来的稳固的倾向或特征，其结构包括道德认识、道德感、道德意志和道德行为方式。从教育学的角度看，品德是一定社会思想、政治、道德的规范在个体身上的体现，认为品德的内容是思想品质、政治品质、道德品质的统一体。b. 品德的测量相当一部分品德测量在方法上比测验法宽，包含了观察法、实验法、访谈法乃至个案分析法等。情境测验法情境测验法
7、是指设置一个活动环境或提出一个问题情境，通过学生对情境问题的反应来了解品德特征的方法。情境测验分为直接情境测验和间接情境测验。a. 活动情境测验第一，受测者需要亲自参加活动的情境，由于它比较具体，而且活动又不可能太复杂，因而只能了解品德的某一个方面，难于把品德的方方面面都反映出来。第二，常用情境是曲线迷、方迷和周迷三种情境。这些测验事先要通过控制测验确定诚实分数常模，然后将个人的操作成绩与常模分数进行比较，以确定诚实水平。b. 假设的问题情境美国心理学家柯尔伯格受皮亚杰的临床法及道德发展思想的影响，运用道德两难故事法这种假想的问题情境测验，间接地测量道德判断的方式及发展水平，他把道德发展分成3
8、种水平6个阶段。通常来讲，在真实的情境与假设的情境中，对道德认识的测验是比较准确的，但在道德体验上是有差异的，实际情境要强烈得多，而且道德判断与道德行为之间往往并不一致，仅仅通过道德判断发展水平来预测行为是不完全的。问卷测量法a. 测量品德的标准化问卷的现状专门用于测量品德的标准化的问卷很少，原因可能是:第一，品德问题太复杂，难于测量；第二，过去对这个方面的研宄尚不够深入。b. 品德问卷测量的形式和注意事项第一，品德问卷测量的形式问卷内容是两种呈现形式:封闭式的和开放式的。为了保证结果的可比性、标准化和数量化，在问卷式测量中，封闭式反应形式用得较多，主要有以下几种:多项选择式；评定量表式；排序或对偶比较式。第二，品德问卷测量的注意事项:应做好问卷的试用与修订；要客观地看待品德问卷测验的结果。-一、简答题-考研试题-
