《2017年吉林大学哲学社会学院805社会学研究方法考研强化模拟题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年吉林大学哲学社会学院805社会学研究方法考研强化模拟题.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017年吉林大学哲学社会学院805社会学研究方法考研强化模拟题一、基本概念1 分析型备忘录【答案】分析型备忘录是实地笔记的一个特殊类型。它是实地研究者对于编码过程的想法和观点的一种备忘录或一种讨论记录。这种备忘录是研究者写给自己看的，或者说是研究者自己与自己进行讨论的一种笔记。分析型备忘录锻造了具体资料或者粗略证据与较为抽象的理论思考之间的链条。它包含着一种研究者对资料和编码的主动反应及思考。研究者不断将这些反应和思考添加到备忘录中，并且当他用其他类型的编码来分析资料时，也同时使用这些备忘录。这种备忘录还成为研究报告中资料分析的基础。关于分析型备忘录写作的一些建议:（1）在收集资料或整理资料
2、或其他形式的编码的过程中，可随时停下来写分析型备忘录，以免那些转瞬即逝的思想火花和有创见的眼光消失掉。这就是要使分析型备忘录真正成为研究者“备忘的记录”。（2）对写好的备忘录要反复进行比较，看看能否将那些主题相近的进行结合，或者看看是否可能将那些有差别的编码弄得更清楚。（3）为每个概念或主题都做一份专门的分析型备忘录。（4）在写某个概念或主题的备忘录时，要注意思考它与其他概念或主题之间的相似性、差异性以及因果关系。（5）将分析型备忘录与资料记录分开写，因为它们具有不同的目的。资料记录是证据，而分析型备忘录则具有概念的和理论建构的目的。 2 判断抽样【答案】判断抽样又称立意抽样，它是研究者根据研
3、究的目标和自己主观的分析来选择和确定研究对象的方法。这种抽样首先要确定抽样标准。由于标准的确定带有较大的主观性，所以，此法的运用结果如何往往与研究者的理论修养、实际经验以及对对象的熟悉程度有很大关系。判断抽样的主要优点在于可以充分发挥研究人员的主观能动性，特别是当研究者对研究总体的情况比较熟悉、研究者的分析判断能力较强、研究方法与技术十分熟练、研究的经验比较丰富时，采用这种方法往往十分方便。 3 变量【答案】所谓变量，就是具有一个以上不同取值（不同的子范畴、不同的属性，或不同的亚概念）的概念。根据变量取值的性质不同，我们可以把变量分为类别变量、顺序变量、问距变量和比率变量四种类型。根据变量相互
4、之间的关系，我们又可以把变量分为自变量、因变量以及中介变量。 4 定距测量【答案】定距测量又称等距测量或区间测量。它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，而且可以确定它们相互之间不同等级的间隔距离和数量差别。定距测量的结果相互之间可以进行加减运算。需要注意的是，定距测量的值虽然可以为0，但这个0却不具备数学中所熟悉的“0”的含义。 5 个别发送法【答案】个别发送发的具体做法是:研究者将问卷印制好以后，派调查员依据所抽取的样本，将问卷逐个发送到被调查者手中，同时讲明调查的意义和要求，请他们合作填答，并约定收取的时间、地点和方式。个别发送法的优点如下:（1）较好地处理了调查的质量与
5、数量之间的关系;（2）比较节省时间、经费和人力;（3）调查员可以向被调查者进行解释和说明;（4）可以保证比较高的回收率;（5）调查具有一定的匿名性;（6）可以减少调查员所带来的某些偏差;（7）被调查者有比较充分的时间对问卷进行阅读和思考，还可以在方便的时候进行填答。 个别发送法的不足如下:（1）调查的范围依然受到一定的限制，不如邮寄填答法那么广泛;（2）问卷的填答质量依然不能完全得到保证。 二、论述题6 如何理解社会研究中的“解释”和“阐释”？【答案】（1）解释，又称让释，是一个解释和了解文本的技术。它被描述作为诊释理论并根据文本本身来了解文本。，就是解答困惑、释疑。自然科学对（2）研究的目的
6、是对研究对象作出解释。所谓“解释”现象的解释方式通常是客观分析这一现象的产生原因，以及导致现象运动或变化的影响因素，说明现象之间普遍的因果联系。（3）对于社会现象有两种不同的认识方式，第一种是通过外部观察来客观分析与解释事物之间的关系，第二种是通过对行为者或历史事件的主观意义的理解来揭示事物表象之间的内在联系。前者称为自然科学的客观解释，后者称为人文学科的主观理解。（4）对社会现象的解释必须要考虑到人的动机、感情等内在因素。韦伯根据社会现象的这一特点提出了投入理解的方法，即研究者站到被研究者的立场，设身处地地理解行为者的内在动机，主观地判断影响社会行为的内在原因。（5）人的特殊性会使影响因素更
7、为复杂、会增加观察和测量的难度，但这并不影响社会研究的程序。也就是说，在对客观变量进行因果分析时不可避免地要引入主观变量，以便做出更确切的说明，而这些主观变量的提出和观测要依靠研究者对研究对象的主观理解。（6）社会研究的解释方式并不与自然科学的程序完全一样，尤其是在定性研究方面，其“解释”的方式相当凌乱，且缺乏逻辑统一性。只是在统计调查研究和实验研究中才形成了一套较系统的解释方式。（7）解释性研究的主要目的是说明社会现象的原因、预测事物的发展趋势或后果、探寻现象之间的因果联系，从而解释现象为什么会产生，为什么会变化。解释性研究主要运用假设检验逻辑，它在研究之前需要建立理论框架（理论假设）并提出
8、一些明确的研究假设，然后将这些假设联系起来，构成一个因果模型。建立模型主要有以下三种方式:列出现象的原因或结果;详析两变量间的关系:深入分析变量间的作用机制。（8）社会科学的最终目的是对现象作出普遍的因果解释和科学预测，所以在理论检验研究或专题研究中多选择解释性研究的设计但一项研究也可同时包含多种目的，它可能是首先探索某一现象然后进行描述，最后作出解释。 三、计算题7 为了研究受教育年限方程为y=32.04+2.92x。己知, 和职业声望（Y ）之间的关系，随机抽取了8个样本，计算出回归,。请根据上述条件，回答下面的问题。（1）如果对该回归方程进行检验，原假设和备择假设各是什么?（2）请计算F 统计量的值，并据此说明该方程是否具有推论意义?（3）该方程的回归系数是何意义?（4）请计算该回归方程的判定系数，并说明其含义?【答案】（1）原假设:受教育年限和职业声望之间是相关的;备择假设:受教育年限和职业声望之间不相关的。（2）统计量:其中:F 式中，得:根据F 分布表查得（3）回归系数（4）由题意，; ; 。 。因为，所以拒; 将RSSR , RSS 的值代入绝原假设，接受备择假设，即认为配置回归直线是有意义的。 说明，受教育年限每增加一个单位，则职业声望增加2.92个单位。 ；一、基本概念考研试题
