《江西省万载县株潭中学人教高中语文必修三：5.3《登高》1教案 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江西省万载县株潭中学人教高中语文必修三：5.3《登高》1教案 .doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、株潭中学 科备课表（教案）课 题登高年级高一日 期2018第 1 课时课 型主备人鲍晴复备人授课人教 学目 标1、学习近体诗对仗的形式和情景交融的表现手法。2、朗读和背诵这首诗。3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。重点 学习近体诗对仗的形式和情景交融的表现手法。难 点感受诗人深沉的苦痛与忧思。课堂模式教学过程学生活动设计意图标注检查预习（或当堂预习）导入、目标、重难点呈现新授 课内练习（及检测） 课堂小结 布置作业及预习任务一、导入安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他
2、的诗被后人成为“诗史”。（见孟棨本事诗以及宋祁等新唐书杜甫传）杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。二、诵读（一）诵读全诗（二）简介创作背景这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗。三、赏析全诗（一）先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回首
3、联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四个字写六种景，极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。根据是：急风使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。高天，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。这是一只跟鸟群失散的鸟。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。俗话说：人生一世，草木一秋。人已经到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生于7
4、12年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。清渚和白沙是冷色调的。以长江的永不停息衬托生命的短暂。这些地方都说明这首诗所描写的景物是悲凉和凄清的。“哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙的运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王夫之所说：一切景语皆情语。这种，融情于景，情景交融的写法请大家注意。疑问：飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。）飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在
5、到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。渚：音zhu,上声。水中小块陆地。唐诗：孟浩然宿建德江：有移舟泊烟渚，日暮客愁新。李白夜泊牛渚怀古有“牛渚西江夜，青天无片云”之句。板书 设计教学反思
