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1、2017年重庆大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研题库目录 2017年重庆大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研题库（一） . 2 2017年重庆大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研题库（二） . 10 2017年重庆大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研题库（三） . 16 2017年重庆大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研题库（四） . 23 2017年重庆大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研题库（五） . 30一、名词解释1 投射测验【答案】投射测验
2、是心理学上对人格进行测验的一种特殊技术。向被试提供一些没有组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境中自由地表现他的反应，由专家分析其反应的结果，便可推断被试的人格特征。各种刺激情境的作用就像银幕一样，被试把他的人格特点投射到这张银幕上。投射测验的主要用途是测量一个人内在的、比较隐匿的问题。 2 标准分数【答案】标准分数又称基分数或Z 分数，是以标准差为单位，表示一个分数在团体中所处的相对位置的量数。标准分数Z 是一种以平均数为参照，以测验分数的标准差来衡量原分数在其常模团体中地位高低的一种评定方法。标准分数Z 值可正可负，且一般取值在-3?+3之间。当原分数比平均数高时，其相应的标准分数Z 为正
3、值；当原分数比平均数低时，其相应的标准分数Z 为负数。在标准分数Z 的应用中，由于标准分数Z 分值过小，并往往带有小数和负值等缺陷，通常把标准分数Z 通过线性变换，转到更大的标准分数量表上。 二、简答题3 概化理论的测验情境关系学说的基本含义是什么？【答案】概化理论的测验情境关系说的基本含义是:（1）概化理论提出了测验情境关系说，认为在不同的测验情境关系下，测量误差的结构不同，误差量也不同。概化理论认为，研宄测量必须先研宄测验情境关系，并且测验情境关系是由一个测量目标和若干个测量侧面构成的。（2）概化理论指出，一个测量侧面可以有不同的水平。测量侧面还有随机侧面与固定侧面之分。（3）每固定一个测
4、量侧面，测量的误差就会减小一些，测量的信度和效度就会提高一些。但是这种信度、效度的提高是有代价的，其代价是对于测量结果分数可解释的范围将变小。在测量中测量侧面被固定得越多，测量的信度、效度也就越高，但测量目标所受的限制也就越来越大。（4）一旦所有侧面均被固定，测量误差没有了，测量也就没有了实际意义。因此，测验情境关系中至少有一个测量侧面应该是随机的。（5）由测验情境关系分析而得出的概化理论的另一个重要思想就是测验的真分数不止一个。（6）在不同的测验情境关系下，测量的信度也不相同。总之，概化理论提出的测验情境关系理论的基本思想是:任何测量都是依赖于特定的测验情境关系的，测验情境关系中的测量目标、
5、测量侧面、测量侧面的水平都是会变化的，它们的变化会引起测验误差的来源、测验误差的大小、真分数的种类以及测验信度的变化，同时测验分数的解释范围也发生变化。 4 甲被试在韦氏成人智力量表测验中言语智商为102, 操作智商为110。已知两个分测验都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的信度为0.93和0.94，问:甲被试的操作智商是否显著高于言语智商？【答案】根据题意可知，应使用两平均数之差的显著性检验，并且假设两总体正态。（1）提出假设:HQ :甲被试的操作智商不显著高于言语智商。H1:甲被试的操作智商显著高于言语智商。（2）计算相关统计量:先求出差异标准误: （3）
6、确定显著性水平及临界值: （4）做出统计决断: 接受即甲被试的操作智商不显著高于言语智商。所以，甲被试的操作智商没有显著高于言语智商。 5 试比较目标参照测验与常模参照测验的异同。【答案】（1）两者的不同点定义不同：所谓目标参照测验，是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验上所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的；常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。常模参照测验是以常模为参照标准的测验，即将被试的得分与常模相互比较，从而确定其在被试群体中的位置。测量目的不同：目标参照测验关注的是个体是否达到某个特定的标准；而常
7、模参照测验比较关注于个体在特定群体中所处的位置。适用范围不同：目标参照测验更多的运用于教育测验或技能培训等方面；而常模参照测验更多的适用于心理特质、人格等方面的研宄。用来衡量信效度的指标不同：目标参照测验用决策信度来表示信度系数，而常模参照测验用相关系数来表示信度；在目标测验中，结构效度很少涉及，但是在常模参照测验中，结构效度是重要的参考指标。（2）两者的相同点在衡量指标上，难度两者都用通过率来表示，并且在内容效度的评定方面，两者也都大致相同。对于目标参照测验的分数解释，有时并不排除同时采用一些常模参照测验的分数解释方法。目标参照测验和常模参照测验虽然是两种不同的测验模式，但它们并非互不相容，
8、当人们既对被试在测验中的绝对水平感兴趣，同时又想了解被试的成绩在其所处团体中的相对位置时，该测验便兼具了目标参照测验和常模参照测验的性质，对其测验分数，则既可以采取上述方法来解释，同时又可以采取常模参照测验的方法给出其百分等级等有关相对位置的信息。 6 什么是测量效度？它与信度的关系怎样？【答案】（1）测量效度效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，是测量的随机误差和系统误差的综合反映。一组测验分数的总变异包括3部分：真实的（稳定的）、与测量目的有关的变异；真实的、但出自无关来源的变异；随机误差的变异。在测量理论中，效度被定义为：在一列测量中，与测量目的有关的真实变异数（由所
9、要测量的变因引起的有效变异）与总变异数（实得变异数）的比率，即： 这里单位代表测量的效度系数，代表有效变异数，代表总变异数。（2）测量效度与信度的主要关系信度高是效度高的必要而非充分的条件；测验的效度受它的信度制约。 7 举例说明诊断测验如何实现它的诊断功能？【答案】（1）诊断测验诊断测验主要用来测查学生在各个具体教学内容、教学目标上学习的长处和弱点，分析学生学习困难的原因，并提出相应补救措施。在对学习障碍儿童、学习缓慢儿童的鉴别评定上也具有较高的实用价值。举例说明诊断测验如何实现它的诊断功能例如，对于学习障碍儿童的鉴别，由专家结合心理学测量知识，确定了明确的内容范围编制出一套测量儿童学习能力的试题，并且经过预测，表明该测量的各项统计学指标都良好。经过统一标准的施测情境，施测程序，指导语等，收集儿童的测验成绩，通常情况下人们认为心理特质的分布是呈现正态分布的，所以低于三个标准差的儿童可以认为其学习有问题，至于是否存在学习障碍，还需要医学鉴定等。 考研试题
