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1、2017年辽宁师范大学物理与电子技术学院333教育综合专业硕士之外国教育史考研冲刺密押题一、简答题1 简述教育的个体个性化功能。【答案】个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。教育的个体个性化的功能，这主要表现在以下三个方面:（1）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识和对象意识; 主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力。无论是主体意识的形成还是主体能力的获得都要通过教育。因为人要称为认识和实践的主体，必须通过接受教育，获得相应的知识、能力，从而达到变革客观世界的目的，因此，教育过程对个体而言，是一
2、个提高自身素质，增强自我能力的过程。（2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性个体的独特性表现在人的个性心理上，诸如兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等。人的遗传素质蕴含着个体的差异性。个体由于后天的生活环境、教育影响的不同，即便是相同的遗传素质，也会形成不同的发展结果。教育作为有目的的活动，可以根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展发展道路、设计适合他的教育。因此，教育能够尊重个体差异，因材施教，帮助不同的学生开发其内在潜力，形成自己的优势区域和特长。（3）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现创造性是人的个性的核心品质，是个性的自主性、独特性的综合体现。它是个体在
3、创造活动中所表现出的自主、独特、与众不同的心理倾向。创造活动是人产生新颖、独特、有社会价值的产品的活动。人们在创造活动中所表现出来的创造性不仅是个体独特的自我意识的体现，同时也符合社会价值的要求，具有社会性。因此，创造性是自我性和社会性的连接，它虽是个体才能的最高体现，但这种才能的发挥受到社会的制约，要以社会的贡献来衡量。 2 简述教育研究课题论证的基本内容。【答案】教育研究课题论证的基本内容主要有:（1）课题的价值;（2）相关文献综述（对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性）;（3）课题研究的基本思路论证（内容框架的科学性）:（4）课题研究步骤、方法及手段论证（合理性）;（5）课题研究
4、可行性论证。 3 简述昆体良的教育思想。【答案】昆体良是罗马帝国时期著名的修辞学家和教育家，代表作是雄辩术原理。在书中，他提出了雄辩家的教育思想。（1）论教育。在教育上，他主张教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的年龄特点进行教育，重视儿童的天性;在教育目的上，他提出教育应培养善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，雄辩家的主要任务是宣扬正义和德行，指导人们趋善避恶。所以，他认为只有善良的人才能成为雄辩家。善良的人应该是有识别善恶的能力和遵守法律与坚持正义的人:在人的发展和教育过程中，他认为学校教育要优于家庭教育; 学校教育可以激励学生的学习; 可以为儿童提供多方面的知识; 还
5、可以养成儿童适应公共生活、参加社会活动的能力;学前教育，他认为，在幼儿能说话的前后，就应该对他进行智育，主张教儿童认识字母、书写和阅读。他在教育史上第一次提出了双语教育问题，希望儿童先学希腊语，然后学拉丁语。要引发学生的学习兴趣，注意赞扬学生。（2）论教学。在教学上，他主张根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。这些见解是班级授课制思想的萌芽。在课程的设置卜，他认为专业的设置应建立在广博的知识学习基础卜。为此，他提出了包括文法、修辞、音乐、几何、天文学、哲学等在内的学科计划。并且对每门学科在培养雄辩家的各种素质、能力、技能等方面的作用和意义作了充分的论述。在
6、教学方法上，强调教师要利用提问法激发学生学习，另外还要注意学生的休息，使学习和休息交替进行。因为专心致志的学习有赖于学生的意愿，而意愿是不能通过强制得到的。他认为，游戏是一种很好的休息方式，所以他赞成学生应有游戏。他还对教师提出了许多要求:a. 教师应该是德才兼备的，既教学生学习基础知识和雄辩术，又教学生做人;b. 教师对学生应宽严相济;c. 教师对学生的教育要有耐心，对学生要多勉励，少斥责;d. 教师应当懂得教学艺术，教学应当简明扼要，明自易懂，深入浅出;e. 教师要注意儿童之间在能力、资质、心性方面的差异，因材施教。（3）综上可知，昆体良的教育思想是比较全面和丰富多彩的，是古希腊、罗马（公
7、元1世纪以前）教育理论和实践的总结，也是他自己约二十年教育实践经验的总结。昆体良在雄辩术原理中所论述的教育、教学的原理、原则和方法，从公元1世纪至四五世纪，为整个罗马帝国的学校和教师所效法，几乎没有多大变化。他的教育思想，在文艺复兴时期，对人文主义者和教育家，对夸美纽斯，也产生了深刻的影响。 4 简述自我效能感的基本含义及其提高措施。【答案】（1）自我效能感的含义:个体对自己是否具有通过努力成功地完成某种任务能力的判断和信念。（2）自我效能感的提高措施获得成功经验:个体在成败上的直接体验是对自我效能感影响最大的因素，成功的经验会提高人的自我效能感。因此，教授学习策略与方法，使个体获得直接成功的
8、体验，可提高自我效能感。获得替代经验:个体通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也具有重要影响，当个体看到与自己水平相当的示范者取得了成功，就会增强自我效能感。因此，观察与自己水平相当的人获得成功的经验，可提高自我效能感。言语说服:重要他人对个体能力给予的积极评价，可提高个体的自我效能感。情绪的唤起:情绪和生理状态也影响自我效能感的形成，高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低成功的预期水准。因此，创设宽松的氛围，降低焦虑水平，可提高自我效能感。合理的归因:鼓励个体对成败进行合理归因，也就是将成功归因于个体的能力，而对失败进行努力或运气等的归因，可提高自我效能感。 5
9、 列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。【答案】封闭式问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式问卷包括以下几种问题型式:，（1）是否式。把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否“同意”与“不同意”。示例:你是班主任吗?A. 是B. 否（2）选择式。从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。示例:你比较喜欢看哪些电视节目? （限选三项）A. 新闻类B. 影视剧类C. 体育类D. 广告类E. 谈话类F. 歌舞类G. 少儿类H. 其他（3）排序式。示例:请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。 （ ）能坚持观察活动。一、简答题考研试题
