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1、人教版部编本五年级下册跳水第一、二课时教案设计教学要求：1.学会本课的生字、新词,做到会读、会认、会用。2.了解文章的主要内容,体会船长在危急中果断处理问题的方法。教学过程：一揭示课文题目1.导入新课:同学们都看过跳水比赛吧?俄国作家列夫托尔斯泰为小朋友们写的故事跳水比跳水比赛还要有趣、精彩。2.齐读课文题目。二自读课文1.自由朗读课文,读准生字,把句子读正确、读通顺。2.同学们喜欢这个故事吗?想不想把故事内容告诉别人?请你认真读读课文,想个办法让别人很快地知道故事内容。3.交流:你用什么办法把故事内容告诉别人?(1)介绍课文主要内容。(2)列提纲或小标题。(3)画图。(4)小组表演。三指导学
2、生用列提纲(或小标题)的方法及图示法介绍故事的主要内容四再读课文1.认真朗读课文,标画出自己喜欢的句段,在旁边写下自己读后的感受。2.交流:指名读自己喜欢的句段并读读写下的感受。3.讨论:你认为船长的办法怎么样?你觉得还有别的办法吗?五分组读课文分组读课文,提出不懂的问题,小组内相互解答。如果小组解决不了,提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。板书设计：跳水读课文,提出不懂的问题。相互解答,质疑问难。教学反思：教学时,教师可先引导学生对题目进行质疑:看到这个题目,你认为文章应该告诉我们一些什么?学生纷纷提出自己想知道的问题,如:课文讲谁跳水?因什么原因跳水?跳
3、水的经过怎样?结果又如何?跳水是唯一解决问题的办法吗?然后,让学生带着这些问题读书。学习课文第5自然段时,教师可组织学生小组合作探究:还有什么更好的办法救孩子?孩子如果不跳水,父亲会不会开枪?学生通过讨论,知道跳水是救孩子的唯一方法,从而体会到船长的沉着、冷静、果断。最后,教师引导学生想象并续写结尾:这件事过后,孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?通过想象、口语交际、写结尾,既丰富了学生的想象力,又提高了学生的口头表达和写作能力。第二课时教案设计教学要求：体会船长在危急中果断处理问题的方法,激发学生的阅读兴趣,提高朗读能力。教具准备：投影仪。教学过程：一朗读课文,抓住事物之间的
4、联系理解课文1.回顾导入:这节课继续学习跳水,齐读课文题目。2.用逆推法回忆课文内容。谁跳水?为什么跳?从什么地方跳?孩子为什么会到那个地方?猴子为何这样放肆?3.朗读课文,完成“跳水图”。(1)故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。自由朗读课文,把它们之间的联系用箭头标出来,并用最简洁的动词连起来。(2)朗读课文后,小组讨论。(3)指名到黑板上完成,其余学生在作业纸上填写。(4)师生交流。4.看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。二指导朗读精彩句段这个故事给你什么感觉?(趣、险、智)具体表现在文中哪些地方?找出有关句段读一读。1.趣:猴子的淘气、顽皮。2.险:孩
5、子爬上最高的横木顶端的危险处境。3.智:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子化险为夷。提示学生:朗读时要联系生活实际,想象一下当时的情况,体会当时人们的心情。三换角色讲故事你喜欢这个故事吗?想不想讲给别人听?1.如果你是那个孩子,你会怎样讲?(追猴子时的心情怎样,事后想到些什么)2.如果你是那条船上的一名水手,你会怎么讲?(得到的教训,对船长的佩服)3.如果你是船长,你会重点讲些什么?(怎么想到这个办法的)4.那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别的猴子听,你能替那只猴子讲讲吗?要求学生任选一个角色分组练习讲故事,然后分别请四名学生担任不同角色到前面讲。四想象表演,完成作业孩子被救上甲板
6、后,船上的人会做些什么,说些什么?小组分角色表演一下当时的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”为题,写一段话。板书设计：跳水水手逗猴猴子逗孩子孩子追猴子孩子遇险父亲举枪命令孩子跳水孩子得救教学反思：1.本课的教学并不一定按部就班地进行。导入后,教师可以让学生朗读全文并说说印象最深的部分,从而直奔重点段的学习(第46自然段)。在学习第4、5自然段时,教师出示这两个自然段的内容,让学生通过反复研读理解重点的语句,如抓住“逗、钩、挂”这几个动词,理解反映孩子危险处境的句子,并把这些重点的词语、句子以动画的形式展现在学生面前,从而加深学生的印象。2.在理解课文的基础上,要重视训练学生的口语表达能力和思维
7、能力,如课上进行拓展思维练习,设置情境表演。通过表演,学生了解到船长是一个机智、果断的人,也明白了这个故事告诉我们的一些为人处世的道理。备课资料：列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(18281910),俄国作家。出身贵族。创作时期长达60余年,作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾:一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶,一方面宣传对恶不抵抗,想以“自由平等的”小农社会来代替沙皇制度。作品对世界文学有很大影响。代表作有哥萨克战争与和平安娜卡列尼娜复活等。跳水课堂实录一导入新课师:同学们,生活中你们有过历险的经历吗?和我们共同交流一下。(激发学生的兴趣,引导学生交流。)师:今天我们一
8、起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇佳作跳水?(板书。)(齐读课文题目。)师:你们预习这篇课文了吗?相信同学们一定被文中跌宕起伏的情节所吸引了。谁能简单说说自己的感受呢?生:当读到孩子走上横木的时候,我的心都悬起来了。生:我感到很紧张。生:我认为船长很聪明。师:同学们找到有关托尔斯泰的资料了吗?(生交流搜集的资料,师总结补充。)二自学课文,整体感知师:感谢大师留给我们的佳作,让我们来自由朗读,注意读准字音、带生字词的句子,自己读起来有困难的地方要多读几遍。(学生自由朗读。)师:老师在巡视的时候,听到同学们都读得很投入,但是还有几个同学,没把自己的感情投入其中。我们再来读读,这次要把文章读流利。
9、读的过程中,还要把不理解的词语或者不懂的句子画出来,联系上下文去理解,可以写一些关键词,自己不懂的做出标记。(学生自己阅读,给文章做批注。)师:刚才同学们用了两种方法来阅读,下面小组交流,说说自己理解了哪些词语,是用什么方法理解的,把不懂的地方找出来请小组同学帮助解决。组内不能解决的,记录下来。(小组交流,教师巡视。)师:下面我们一起来分享读书的收获吧。(指名读各段。)(师生评价朗读得是否流利、有感情。)生:我在第一段中理解了“风平浪静”一词,这个词是形容海面很平静,所以大家才有心情在船上逗猴子。生:老师,我不明白“眼巴巴”是什么意思。师:哪位同学能试着说说?生:眼睁睁。师:看老师在黑板上画了
10、一些台阶,这和我们要学习的文章有关系吗?生:这个图表示这篇文章是一步步走向高潮的。师:谁能说说是怎样走向高潮的?(起因:水手逗猴子;发展:猴子逗孩子、孩子追猴子;高潮:孩子遇险、孩子得救。)师:快速浏览,思考:文章中最吸引你的地方是哪里?生:孩子遇险的部分。生:我认为是孩子得救的部分。师:我们都喜欢完美的结局,因为每个人都有最美好的愿望,老师非常理解你,相信大家也都喜欢这个地方,是吗?孩子遇险的部分是文章中最精彩的部分,那么孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的处境十分危险?请同学们独立思考,并在书上标注。完成后小组内互相交流个人收获。(学生自主读书。小组合作学习,教师巡视指
11、导。)师:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?生:猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。师:描写猴子的句子有什么特点?生:用了很多动词。师:这些连续使用的动词,对文章的表达起到了什么作用?生:把猴子气孩子的样子生动地描写了出来。师:猴子的样子激怒了孩子,这时孩子是怎么想的?生:我要是拿不回帽子,也太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。师:文章中用的是“气极了”,为什么不用“气急了”?生:“气极了”表示孩子生气已经到了极点。而“气急了”虽然也表示很生气
12、,但感情色彩没有“气极了”强。师:这时候,孩子的处境怎样?能找出文中的句子来读读吗?生:孩子的处境十分危险。从水手们的表情可以看出“全都吓呆了、有个人吓得大叫一声”。从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多、摇摇晃晃、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来、脚底下就摇晃起来”也可以看出。(学生在听朗读的同时,体会孩子的处境十分危险。指导学生从文章的文字中去理解当时的危险状态:看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身,直观感受当时紧张的氛围。)师:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?生:万分危急、心惊肉跳、胆战心惊、危在旦夕师:
13、看到这里你感到紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救他?(学生各抒己见。)师:这些办法实际上都不行,那么在危急时刻,船长也就是孩子的父亲是怎样做的?(指名读课文。)师:如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?生:不会。师:请同学们一起来读读父亲的话,想一想父亲为什么这样说。生:如果不这样说,孩子可能会马上失足掉到甲板上,船长太聪明了。生:自己的孩子遇到了危险,却没有害怕,想到了办法。师:正是因为船长临危不惧,才让孩子得救了。齐读最后一段。师:“四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?生:不矛盾,因为每一秒钟对于孩子都是非常重要的,都决定着孩子的生命。所以人们救人心切,觉得四十秒钟太长了。师:学完课文后,你有什么感受?生:这篇课文的作者就是要告诉我们,遇事不要慌,用最好的办法去解决。师:当孩子慢慢醒过来,你想船长会对儿子说些什么?水手们又会对孩子说些什么呢,孩子会怎么说呢?请同学们回家想想并写下来。
