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2、程形态，即_。A、进步主义课程B、学术中心课程C、永恒主义课程D、要素主义课程参考答案：A第3题(单选题）从研究方法上来看，行动研究属于_。A、量的研究B、质的研究C、课堂研究D、试验研究参考答案：B第4题(单选题）在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和_三个方面。A、生活经验B、学校以外的现代生活C、指导者D、学习环境参考答案：B第5题(单选题）在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。基于此，新课程提倡和强调：A、合作学习B、探究学习C、竞争学习D、自主学习参考答案：D第6题(
3、单选题）五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，_是其中之一。A、行为主义教学论B、人本主义教学论C、尝试教学论D、发展性教学论参考答案：D第7题(单选题）“文纳特卡制”的创立者是_。A、巴班斯基B、布卢姆C、华虚朋D、瓦根舍因参考答案：C第8题(单选题）“精神助产术”的确立者是_。A、苏格拉底B、亚里士多德C、柏拉图D、黑格尔参考答案：A第9题(单选题）课程内容选择的依据不包括_。A、课程目标B、学生需要C、社会需要D、教师计划参考答案：D第10题(单选题）_是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A、教育目的B、教育目标C、课程与教学目标D、课时目标参考答案：C第11题(单选题）“
4、学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是_的观点。A、被动适应论B、主动适应论C、滞后论D、超越论参考答案：D第12题(单选题）教学目标所具有的性质是：A、终极性B、时代性C、学科性D、活动性参考答案：D第13题(单选题）“十年树木，百年树人”是对教师劳动的_的描述。A、长期性B、连续性C、广泛性D、间接性参考答案：A第14题(单选题）通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为_。A、目标模式B、过程模式C、情境模式D、批判模式参考答案：B第15题(单选题）被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是_ 。A、课程B、课程编制C
5、、课程与教学的基本原理D、怎样编制课程参考答案：C第16题(单选题）以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是_。A、轮形课程B、环境教育课程C、国际理解教育课程D、STS课程参考答案：B第17题(单选题）（）是教师 从事教育工作的根本动力。A、专业精神B、奉献精神C、舍己精神D、具有爱心参考答案：A第18题(单选题）在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是_。A、教育目的B、教育目标C、课程与教学目标D、课时目标参考答案：C第19题(单选题）有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_。A、随机性B、活动性C、连续性D
6、、积极性参考答案：C第20题(单选题）为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_。A、教师和学生B、社会和生活C、目标和过程D、行为和目标参考答案：D第21题(单选题）为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了_。A、比较组织者B、陈述性组织者C、说明性组织者D、先行组织者参考答案：D第22题(单选题）下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是_。A、一般发展包括儿童的心理发展和身体发展B、一般发展不等于全面发展C、一般发展不等同于特殊发展D、一般发展排斥特殊发展参考答案：D第23题(单选题）斯金纳根据操作条件
7、反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为_。A、机器教学B、程序教学C、强化教学D、编程教学参考答案：C第24题(单选题）发展性评价的主要功能是_。A、与课程功能的转变相适应B、有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题C、考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性D、有助于在课堂上进行调查和收集数据信息参考答案：B第25题(单选题）杜威实现课程与教学一体化的具体途径是_。A、从做中学B、反省思维C、主动作业D、问题教学参考答案：C第26题(单选题）目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课
8、程组织形式是_。A、圆周式课程B、螺旋式课程C、.逐步深入课程D、直线式课程参考答案：B第27题(单选题）学习方式转变意味着：A、用自主学习代替指导学习B、用合作学习代替个体学习C、用探究学习代替接受学习D、强调由单一形转向多样性参考答案：D第28题(单选题）“道尔顿制”的确立者是_。A、巴班斯基B、布卢姆C、帕克赫斯特D、瓦根舍因参考答案：C第29题(单选题）确定学习者需要的过程本质上是_。A、教师提供选择的过程B、家长提供选择的过程C、学习者自由选择的过程D、学校提供选择的过程参考答案：C第30题(单选题）“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的_。A、学
9、习准备B、学科结构C、中间语言D、发现学习参考答案：C第31题(单选题）把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是_。A、杜威B、洛克C、凯洛夫D、赫尔巴特参考答案：D第32题(单选题）施瓦布主张，课程开发的基本方法应是_。A、工作分析B、课程审议C、活动分析D、职业分析参考答案：B第33题(单选题）教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是：A、教育教学的研究者B、课程的建设者和开发者C、学生学习的促进者D、社区型的开放的教师参考答案：C第34题(单选题）（）以愚蠢教人。A、巫师B、教书匠C、能师D、庸师参考答案：D第35题(单选题）下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取
10、向是_。A、知识本位的价值取向B、学生本位的价值取向C、社会本位的价值取向D、教师本位的价值取向参考答案：D第36题(单选题）被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是。A、情境模式B、目标模式C、批判模式D、过程模式参考答案：B第37题(单选题）培养目标所具有的性质是：A、终极性B、时代性C、学科性D、活动性参考答案：B第38题(单选题）“副学习”概念的提出者是_。A、克伯屈B、杰克逊C、巴罗D、杜威参考答案：A第39题(单选题）要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现_。A、学科逻辑与儿童心理逻辑的统一B、当代生活与未来生活的统一C、学科发展与儿童需求的统一D、社会生活与儿童需求的统
11、一参考答案：A第40题(单选题）提出“最近发展区”理论假设的是_。A、赞科夫B、巴班斯基C、维果茨基D、列昂节夫参考答案：C第41题(多选题）新的课程观和教学观是：A、教学是课程执行、传递和接受的过程B、课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的C、教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，而更是课程创生与开发的过程D、教师与学生是课程的有机组成部分参考答案：BCD第42题(多选题）教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧。其中前者是学科专业素养，它要求：A、绝招B、深刻C、独到D、广博参考答案：BCD第43题(多选题）有意义学习 的条件是（）A、原有认知结构B、有在接受学习中贯穿发
12、现学习的思想C、有意义学习心向D、有在发现学习中采用接受学习的形式参考答案：AC第44题(多选题）校本化建设的目的是为了学校，其中宏观和长远层面的目的包括：A、应对新课程的各种挑战B、学校的个性化、人本化、特色化建设C、学校办学水平和教育质量的全面提升D、改进学校教育教学活动的方式参考答案：BC第45题(多选题）综合实践活动的特点有_。A、实践性B、开放性C、自主性D、生成性参考答案：ABCD第46题(多选题）下列选项关于传统教学的说法中正确的是：A、它从源头上剥离了知识与智力的内在联系B、它排斥了学生的思考和个性C、它是一种不可量化的“长效”D、是一个人的能力、智慧发展的内在要求参考答案：A
13、B第47题(多选题）在确立学生学业评价标准时，应处理好那些问题？A、评价标准与评价目的的关系问题B、评价标准的广度与深度问题C、评价标准的具体明确性问题D、评价问题的可测量性参考答案：ABC第48题(多选题）实行三级课 程政策的意义有（）A、国家、地方、学校、师生共建课程B、从课时固定制课时比例制C、15-20%的课时由地方和学校自主安排D、教材的多样化与选择性参考答案：ABCD第49题(多选题）新教学观应注意的问题_。A、个性教育与个体的社会化B、儿童行为障碍及其矫正C、关照生命的整体性D、提倡合作、自主、探究学习参考答案：AB第50题(多选题）自主学习的特性是：A、主体性B、能动性C、独立性D、受动性参考答案：ABC
