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1、走进花果山10以内的加减法单元分析一、教学目标1结合具体情境，初步体会加减法的意义；初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”；能正确、熟练地口算10以内的加减法；能比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合运算。2经历探索10以内加减法算法及运用10以内加减法解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成初步的合作意识。在解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。二、教学内容本单元安排了8个信息窗。第一个信息窗通过创设一群小朋友来到花果山游玩的情境，提出“一共有几只猴子”的问
2、题，引导学生理解加法的意义，探索得数在5以内的加法计算方法。第二个信息窗运用连环画的形式，通过4幅图描绘小猴摘桃的情境，提出“树上还剩几个桃子”的问题，引导学生理解减法的意义，探索被减数是5以内的减法计算方法；然后又通过“岸上还有几只青蛙”的问题，引入有关0的减法的学习。第三个信息窗借助小朋友在花果山集合的情境，提出“一共有几只小猴”、“一共有多少个同学”的问题，引入对和是6、7的算法的探索，以及“交换两个相加的数的位置，得数不变”这一规律的初步认识，并通过求“两棵树上一共有几个桃子”，扩展到有关0的加法的学习。第四个信息窗运用连环画的形式，通过两幅图描绘出小朋友野餐结束后的情境，提出“还剩几
3、个同学”、“树上还剩几只小猴”的问题，引入被减数是6、7的减法的学习。第五个信息窗是围绕“游水帘洞”这个主题，利用连环画的形式呈现了两幅图，先根据第一幅图中“一共有几只小猴”的问题，引入和是8的加法算法探索，再提出“还剩几只小猴”的问题，引入被减数是8的减法的算法探索，然后通过“一共有几朵花”引入和是9的加法的学习（被减数是9的减法的学习在“自主练习”中）。第六个信息窗创设了一只小猴在分10个桃子的情境，提出“可以怎样分”的问题，引入和是10的加法和被减数是10的减法的学习。第七个信息窗创设了小兔玩耍和小猴跳水的情境，通过“一共有多少只兔子”，引起学生对连加问题的探讨，然后通过“树上还剩几只猴
4、”引出对连减知识的学习。第八个信息窗以小猴学钓鱼为主题，通过两幅连环画引出“现在有几只小猴学钓鱼”的问题，展开对加减混合问题的探讨和学习。本单元教材编写的基本结构如下：（一）单元教材解读本单元是在学生认识了10以内数的基础上学习的，它是学习20以内加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位，所以教师要特别重视本单元的教学。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中掌握知识，提高能力。本单元的教学重点是让学生理解加减法的含义，能
5、正确熟练地口算10以内的加减法，能正确计算10以内的连加、连减和加减混合式题。教学难点是能够通过对生活中的实例或图意的描述与交流，解决简单的加减法及连加、连减、加减混合的数学问题。教学的关键是使学生理解加法、减法的意义，帮助学生建构加法，减法数学模型，并认识它们在实际生活中的应用价值。本单元教材编写的主要特点：1选取了充满童趣的素材，激发学生的学习兴趣。本单元以儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说西游记为素材，创设了“来到花果山”“小猴摘桃”“集合”“野餐”“游水帘洞”一一“小猴分桃”“小猴跳水”“小猴学钓鱼”这一系列情境，体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的选取为学生提供了一种熟悉、
6、有趣、生动的场景，有利于激发学生探索问题的欲望。2尊重学生的个性，体现算法多样化。学生在入学前对10以内的加减法已经有了一定的认知基础，但是不同的学生学习方法的掌握情况存在着较大差异。如：在信息窗1的加法计算中，有的学生可能借助学具用数的方法得出结果，有的学生可能会用学具摆完后，借助数的组成来得出结果；在信息窗2的减法计算中，有的学生可能是借助摆学具的过程得出结果，有的是画图得出结果，还有的是在摆完后，直接利用数的组成得到结果承认学生间的这种差异，尊重学生的个性，因材施教，让学生用自己理解的方法学习10以内的加减是本单元教材编写的另一个重要特点。3体现学习方式的多样化，促进学生自主学习。动手实
7、践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。本单元的“你说我讲”板块，信息窗1、2、3是以几人围坐合作探究的方式呈现的，信息窗4、5、6、7是以学生独立思考、相互交流的方式呈现的，其编排目的是引导教师为学生创设一个独立思考与合作交流相结合的广阔空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习。4重视对加减法意义的理解，体现它们之间的内在联系。教材中有序地安排了“一图一式”“一图二式”和“一图四式”的内容，其目的是逐步加深学生对加减法含义的认识。“一图一式”（如教材33页第2题和第4题）是结合实际问题理解把“两个数合起来，求一共是多少”用加法算，教材36页第1题和第2题是结合实际问题理解“从总数里面去
8、掉一些，求还剩多少”用减法算；“一图二式”（如教材40页第5题和43页第3题）是巩固对加减法意义的理解；“一图四式”（如教材47页第6题）是根据同一幅图，既可以从“合起来”的角度看，也可以从“分开”的角度看，列出相应的加减法算式，从而初步体会加减法之间的内在联系。5注重设计多样化的练习，调动学生学习的积极性。“自主练习”中为学生提供的练习形式多样，除常规的计算题外，还设计了游戏、连线、走迷宫、讲数学故事等多种形式。有自然界的蚂蚁运蝗虫、小羊过河、小鸡回家等故事，还有发生在小学生身边的趣事，如踢足球、吃糖葫芦等等。丰富多彩的内容、形式多样的练习，减少了单纯技能训练的枯燥。在练习安排中，还注重了前
9、后知识的联系。比如，在加法和减法练习中都使用了饼干图的情境，向学生渗透加减计算之间的联系。而小青蛙跳远、看数轴填算式等练习，很好地渗透了数形结合的思想。总之，多样化的习题编排有利于学生在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。6重视知识的系统化，促进学生形成良好的认知结构。知识的整理和复习在小学数学教学中占有很重要的地位。本单元是本册教材中出现的第一个较大的单元，教学内容多，教学时间长。因此，教材在本单元末，专门设置了一个“回顾整理”和“综合练习”，目的是引导学生对零散的知识进行梳理，使其系统化，帮助学生进一步掌握10以内的加减法，并形成相应的口算能力。（二）单元学与教建议1充分利用教材所提供的“
10、情境串”，为学生创设生动有趣、利于发现并提出问题的学习情境。教学时，教师可以以西游记为故事背景，创设游览花果山的情境，还可以结合画面给图中故事加上时间、地点，为人物配上生动的对话，增加情境的趣味性，使学生在整个单元的学习中始终保持着强烈的好奇心和求知欲，促使学生主动发现问题、提出问题，逐步提高学习能力。2在教学中重视引导学生通过实际操作初步理解加减法的含义。如：通过把“3个小方块和2个小方块合起来”初步体会加法的含义；通过“从5根小棒里拿走3根，还剩2根”初步体会减法的含义；通过摆一摆、分一分等操作练习进一步体验加减法之间的联系。3在教学中要关注学生基本数学活动经验的积累。教师在教学中要充分利
11、用教材提供的情境图和形式多样的练习，给学生创设生动有趣的学习氛围；在算法探究中，要引导学生充分利用学具操作和已有的数的组成的知识基础进行探究；通过习题中讲数学故事系列，要指导学生经历从数学的角度思考、发现和提出问题以及应用数学知识解决问题的过程。要让每个学生在参与数学活动过程中有不同程度的体验，从而不断积累数学活动经验。4鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导算法多样化。教师在教学时，要注意鼓励并启发学生从自己的思维角度来思考、探索计算方法，并在交流算法的过程中体会同一个问题可以用不同的方法来解决，学会欣赏别人的算法，并尝试选择自己喜欢的算法。要体现课标中允许学生以不同的速度来学习这一
12、理念。5充分利用多样化的练习形式提高口算能力010以内的加减法是所有计算的基础，因此在学会正确口算的同时，还要逐步达到一定的熟练程度。教学时，教师要充分利用好教材提供的练习形式，组织好各种口算活动，以激发学生口算的兴趣，提高学生的口算能力。6注意培养学生初步的应用意识。一方面，要注意运用好教材中提供的情境素材，让学生体会10以内的加减法的价值；另一方面，教师还要为学生提供参与实践活动的机会，例如：让学生用10元钱模拟购物、算一算同学之间的年龄差等，增强学生初步的应用意识，提高学生初步运用所学知识解决实际问题的能力。7对本单元知识技能的评价，不仅要考查学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考查学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要关注学生在学习过程中情感与态度方面的表现。8本单元建议课时数：18课时。5
