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1、认识物体和图形、认识物体和图形教学反思“学习要以探究为核心”，是新课程的基本理念之一。随着新课程改革的不断推进，探究式学习作为学习的一种基本的学习方式，被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。下面我就结合一年级“认识物体和图形”这一课谈谈自己对于探究式教学的几点做法。一、创设多种情境，引发探究欲望在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，从而激发学生的主动探索的意识，变“要我学”为“我要学”。借助生活创设情境：数学来源于生活，校园生活、家庭
2、生活等都是很好的素材，数学教学应密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，从而激发其探究的兴趣。为此，我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如，弹力球、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各种形状的，把它们放在一起，让学生们两人一组互相猜一猜。这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，当他们确实看到物体时，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“看一看，摸一摸，你会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。二、开放教学环境，营造探究氛围美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是
3、心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。数学是一门探索模式的学科，它的任务之一就是探索现实生活中的各种规律。因此，教师要深入挖掘教材的内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，在学生中形成研究风气。如，在教学完“物体的形状特征”后，我让学生在桌子上随意拿一些物体，在桌子上推一推、滚一滚，问“你能发现什么？这样，通过实际操作，小组讨论非常活跃，在学生中形成了研究风气。最后学生自主
4、得出结论、增加了学生探索问题，研究问题的能力。三、开展阳光评价，体验探究乐趣课程标准指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”因此，在学生的探索过程中，为了有效地激发学习动机，教师对学生的表现应及时给与评价，使师生情感相通，心灵相碰撞。特别是一年级的学生，纯洁得像一张白纸，在他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。在上“认识物体和形状”的这节课时，不论学生回答得是否令我满意，我都给学生一句勉励的话，一个会心的微笑，一个赞许的目光，在整节课中我的表扬是多角度的。如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的这样不仅对
5、受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。布鲁纳曾经说过：探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展。实践也证明，新时代的教师应该是引导者、组织者、鼓励者，我们的主要任务是创设情境、营造氛围，促进学生在自主参与中积极探究，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net科学的探究精神和探究能力。、认识物体和图形教学反思一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课
6、堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。三
7、、培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子
8、很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖
9、品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。、认识物体和图形教学反思在本课时的教学中，我是按照学生掌握知识的规律，既识的引入知识的教学知识的应用来进行的。（一）注意体现数学知识的实效性和生活化。首先，我拿出了生活中的一些物体，如牙膏盒、药盒、魔方、乒乓球等，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，这样可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net从生活中发现数学问题的意识和习惯。（二）注意培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察意识和能力。
10、学习了长方体、正方体、圆柱、球后，我让学生把自己带来的物体放入学过的长方体、正方体、圆柱中，学生通过观察自己的物体形状，再和学过的物体进行比较，可以更好的掌握物体的形状。（三）给学生提供充分的动手操作的机会。学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知物体的特征，学生一方面可以提高学习的兴趣，另一方面可以培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net初步的动手能力。（四）游戏设计符合学生的年龄特征，有趣。“摸一摸，猜一猜”游戏既调动了学生的积极性，又学习了物体的、认识物体和图形教学反思上完“认识物体和图形”以后，我仔细想了想，有让我满意的地方也留下了不少遗憾，让我满意的地方有：一
11、、准备充分我为每一个小朋友准备了长方体、正方体、圆柱体和球的实物各1个，还有用来制作的橡胶泥一块，不是这四种形状的实物也有每组1袋。认识物体和图形是学生学习空间与图形的开始。主要是结合学生的生活实际，使学生认识常见的长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，知道它们的名称，并且能够辩认这几种形状的物体。二、联系生活实际，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。学生在日常生活中，对物体的形状已经有了比较多的感性认识，因此，在教学时，我尽量结合学生的实际，把学习数学与生活紧密的联系在一起。首先，我就准备了大量的实物分给每个小组，使学生一开始就看到这些都是我们平时经常看见的，原来数学就在我们身边；其次，
12、在认识物体形状之后，让学生举例生活中你还见到哪些物体的形状和我们今天认识的相同呢？使学生尽量感受数学与生活的紧密联系；内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net最后，我又结合北京申奥成功的例子，让学生用各种实物搭成一份礼物，送给奥运会，让学生进一步感受数学与生活的联系。三、精心设计活动，使学生通过各种方式感受物体的形状。好的数学活动，能达到事半功倍的效果。这节课的重点是使学生形成各种形状的比较，能够辩别这几种形状的物体，充分感知其特征。所以，我在设计活动时，重点放在让学生感受这些物体的形状，我设计了几个不同层次的活动。1、看一看，摸一摸实物，并且在小组内说一说，用自己的语言描绘对物体形状的感受
13、。2、闭眼想这四种物体的样子3、拿到各种形状的物体后，闭眼摸出它的形状。4、闭眼摸实物后，说出其形状（2人游戏）。5、小老师说某形状的名称，学生摸出相应的实物（4人“瞎子摸鱼”的游戏）。有学生单独的活动，也有学生与学生之间的活动，还有教师与学生的活动。四、合作学习培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的交流意识。合作学习，是数学课程标准特别强调的重要的改革理念。我把全班分成14个学习小组，一组6人，其它组4人，并每组选了组长，小组合作把形状相同的物体放在一起，小组内说一说自己的发现，2人游戏，4人游戏等。留下遗憾的是：组织教学有待大大加强。这样的活动课，组织教学确实是比较难抓一点，尤其是物体不一样，现在的小孩都是独生子女，都比较自私，都想选自己喜欢的好的物体，那更应该多教育，让他们从小懂得互相谦让，是一种美德。另外，学具不是玩具，平时用学具时就要教育学生，要让学生养成轻拿轻放的习惯，这样老师就不用大声频繁地进行组织教学了，从而，可以多出大量的教学时间把每一个教学环节都落到实处，不是走过场。4
