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1、认识钟表认识钟表教学反思1准备数日的汇报课终于上完了，但是反思认识钟表这堂课，有很多地方还需要改善，让学生更通俗易懂，掌握得更牢固些！本课，更设这样8个环节1猜谜语导入。这样的设计是为了提高学生的学习兴趣，让大家一开始就集中注意力，引到课题上来。2认识钟面。请小朋友观察钟面，你看到了什么？学生回答：看到了12个数字。还看到了什么？没有人注意到，那两根针，这里我要是很好的引导他们，让他们说出来就更好了。之后和时针哥哥、分针妹妹打招呼，让学生们觉得很有趣，大家一下子活跃起来了。3认识整时。从一个小朋友贝贝每天都在这个时候起床的情境入手？你知道现在是什么时候吗？7时。为什么？分针指12，时针指7。再
2、从不同时刻的钟表总结出整时的特点和认识整时的方法。这一个环节还可以设计一下让学生印象深刻些。4拨整时。老师先示范拨，再师说生拨，同桌互拨，这一个动手操作环节的组织教学还需加强，老师讲清楚要求，讲清楚怎样操作，学生更容易明白些，才不会在这一环节耗费太多的时间。其中在同桌互拨汇报的时候有人提出拨12时，还需强调12时的特征。5休息一下时间象小马车。时间象小马车一去不复返，时间是宝贵的，每一个人都要珍惜时间。6整时的两种表示方法。这是本节课的重点和学生容易犯错的地方，老师应该边教，学生在下面边写，这样子每一个学生都能迅速的掌握两种写法。7情景剧-小明的一天。这个环节在开始之前有过类似的游戏，但是却似
3、乎适得其反。其实，只要老师交代清楚你该说什么，该做什么，怎样做。学生比想象中要聪明和活跃，效果应该会更好。8小结。你今天学习了什么？都有什么收获？认识了钟表，知道怎样认整时和写整时了。因为时间不足，情景剧之后就匆匆地作了小结，其实应该让学生再讲一讲自己一天的安排，让他们对一天的安排，有一个初步的时间观念，知道自己什么时候干什么，并且珍惜时间。本课在教学设计方面是精心准备的，但是还是没有预期的效果，这与没有很好地进行组织教学有关，在组织教学方面我还要多多学习，更智慧地、高效地上好每一堂课。认识钟表教学反思2认识钟表一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝
4、试。教材以孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下:一创设情景导入：（反思：用一个小谜语来引入，学生的注意力立刻被吸引到新课中来，而且学生通过这个方式能很明确的知道这节课的学习内容是什么.另外在老师板书时让学生跟着书空,这体现了数学文化的内容.）二自主探索，学习新知：1认识钟面(反思:在认识钟面时注意学生已有知识与所要教授知识的联系与贯通,并且在设计上要有层次,由浅入深,逐步加深学生的认知内容,符合低年级学生的认知特点,并且注意教学方法的把握.)2认识整时(反
5、思:这里总结出的看整时的方法，还应该多请几生说说，课堂上我只请了一个学生说，其他学生对此还没什么印象。可以采用小组说、互相说等方式让每个学生有机会对这个结论进行理解、消化。）3认识大约几时（反思：有的学生在生活中对和时间有关的词还是挺熟悉的，如一生就说出了“7点差一刻”这样的话，可是说归说，意思并没有真正的领会，因此还需要老师的帮助；而有的学生所掌握的知识是比较深的，超越了本年龄层学生的理解能力，如“7点差2分”这样的表达，教师让她个人进行了表达展示并给予肯定后，并不对大家提出这样高的要求。在这里，虽是让学生表达自己的想法，但老师还是应该给出明确的判断，错的就明确的告诉学生是错的，不能对学生不
6、置可否，那样学生会以为自己的想法是对的；而很精确的表达虽是对的，但由于本节课不需要掌握到那个层次，教师就可以把学生引导到本课的内容中来,要让课本与生活相结合,而不是把两者孤立开来.）三巩固练习，联系生活：(反思:一年级的学生注意力维持的时间较短，因此在学习了整时及大约几时后，我就安排了这样一个比较生活化的环节，以此来调节学生的学习气氛。课堂反馈来看，学生对这样的活动非常的感兴趣，很投入、很积极，“小组活动”、“同伴活动”，这个阶段的学习给学生创造了较多的交流机会。学生通过近一学期的活动训练，现在以能较自觉地进行交流，而不太会把时间用在和学习无关的事情上。活动中，让每个学生自己说一个时间，并说说
7、自己在生活中的这个时间时会做什么事情，这就有效的把书本中的知识和生活中的知识结合了起来，使学生感受到课堂学习与生活学习的联系。让他们感到学有所用,而且有助于学生把生活化情境上升到数学思考的角度中来，逐步培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net对生活中数学的敏感程度。）四拓展：(欣赏图片)用课件出示古今中外各种的钟表，丰富学生的知识。(配乐)课后作业:选做题:小小设计师:学生自己设计一个钟小小科学家:学生通过各种途径查找有关钟表发展的资料.总结：从整节课的学生反应来看，他们对这节课的学习内容及组织形式还是乐于接受的，学生一直处于思维活跃、参与积极的状态中，学习得也比较开心；从学生的反馈情况看，
8、学生的学习也是比较有效的。本课的设计比较符合一年级儿童的心理特点，因此较能吸引孩子的注意，但正是由于这一点，也显得有些地方有些浮躁，特别是体现在一些总结的过程中，因为这时思维的参与显得比较重要了，而且如果反复的练习说一些结论性的话时，也使得这个环节与其他环节比相对有些枯燥,因此在这样的环节中，总有种草草带过的感觉。另外也有许多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，
9、学生有时不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织上有些问题。3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，结果既没观察清楚，交流的效果也一般了。所以，在今后的教学中，应培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net良好的学习习惯，注重培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的实践操
10、作能力，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。认识钟表教学反思3在本课的导入环节时，我结合学生的生活经验，充分考虑学生的身心发展特点，抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在新授环节时，我让学生观察钟表的表面，小组讨论，认识钟面的构成。主要是让学生自己观察、互相交流来认识钟表这位新朋友。在全班交流中，学生把自己在平时积累的经验表述出来
11、，这样不仅成功地调动了学生主动了解钟表知识的积极性，而且让学生感受到数学就在我们身边，从而极大地提高了学生独立获取知识的能力。在教学形式上，我重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，说出整时分针的特点（分针都指着12），并注意纠正学生的口头语，不要说几点钟，应该说几时，还加强书面语的训练，观察时针和分针来判断所表示的时刻，用自己的思维方式去探究，去发现，去创造。在认识整时后，让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了一年级学生的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。此文转自斐.斐
12、课件.园FFKJ.Net在教学“大约几时”这一环节时，我觉得我讲解时有一定难度，不容易把握，没能很好的讲清楚讲明白，学生学起来有一定难度。这本来就是本课的难点，学习时比较抽象，我应该结合一个具体的情境，例如小明准备在下午3时去看电影，在出示3时不到一点和3时刚过一点所发生的事情的变化，从而来认识大约3时，这样可能会降低学生学习大约几时的难度，更好的突破难点。因此，在今后的教学中，我还要多钻研教材和学生，创设有利于学生学习、理解的教学情境和教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)。另外，我觉得结合学生的实际生活来认识时间，收到了较好的教学效果。因为时间看不到、摸不着，不具有直观形象性
13、，学生感知起来比较困难，所以需要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，才比较容易掌握。（1）让学生在情境中认识时间。教学中，老师以学生在校的一日生活中几个突出时刻的展示，让学生结合自己的生活经验来认识时间，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，并引导学生合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。根据生活经验，初步了解一天钟表上的时针要转两圈。（2）布置课后调查。课后学生自己或在家长带领下到学校附近的商场、邮局、银行等单位调查他们上下班的时间，也可以向父母了解其上、下班的时间，并记录下来。使学生在具体的生活情境中感受时间。认识钟
14、表教学反思41、尊重起点，让学生轻松学数学新课标指出:数学教育应该从学生的生活经验和己有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动和交流的机会。课堂上我改变以往的教学方式，考虑到学生在生活中几乎都见过时钟，对钟面都有一定的印象。因此，我尊重学生的认知起点，安排学生动手画一画印象中的钟面，使学生在动手时又要动脑思考12个数字所处的位置，从而为学生建立了正确的钟面表象，为接下来准确认读时刻打好基础。整堂课以学生的讨论、操作、总结、汇报为主，把课堂的主动权还给学生，使他们敢想敢说。这样，在玩中抽象概括，把感性认识上升到理性认识，从而比较全面、深刻知识的产生。2、寓教与乐，让学生体验生活数学对大部分学生来
15、说，整时时刻的认读比较容易，而大约几时”的认读对学生来说有一定的困难。课堂上借助多媒体，向学生展示小明一天的学习和生活情况。因为录像上的图片与他们的实际生活相似，立刻激发了他们的学习兴趣，认真地观察不断转动的钟表，明确了钟表的转动万向，建立了钟表的动态表象，准确地理解并读出了大约几时。整个环节，学生都在轻松的学习氛围中度过。这堂课还有一个教学内容就是让学生理解一天中有两个10时，时针一天要走两圈。课堂上，学生借助多媒体看到了小明快乐的一天，无形中理解了早晨10时和晚上10时。在根据老师说的时刻用小手做动作时,让摆得比较准确的小朋友介绍经验.学生根据自己的经验,会把表示分针的手伸长,把表示时针的小手缩短,从而进一步掌握时针和分针的特征。认识钟表教学反思512月1日，在专家进校听课中，我执教了一节一年级的认识钟表，通过实际教学，感触颇深，反思如下：时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活中处处都与时间有联系；陌生是他们认时间、看钟表的方法。这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合
