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1、部编版三年级语文下册语文园地七（教案）+口语交际习作语文园地（教案）语文园地七一、交流平台。1.读书时，如果你遇到好词或写得好的句子，你会积累下来吗？在习作时，你会用上这些积累的词句吗？2.学生各自说出自己的做法。3.课件出示课本上“交流平台”的内容，请学生读一读这些语句。4.学生交流读后感受。5.教师总结：希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来，并学着在习作中加以运用，提高写作的水平。二、词句段运用。（一）“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这是海底世界的开头。请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。1.回顾海底世界，“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话起什么作用？2.
2、课文是怎样围绕这句话来写的？3.小结：以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清晰，值得我们学习。4.请你也用这样的开头说一段话。出示：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？你是否听说过（1）同桌交流。(2)教师引导：第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写；第二句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑问，再探究具体解答，学会总分的表达方式。（二）写寻物启事。1.课件出示课本上的寻物启事。2.了解要点：寻物启事的格式是怎样的，应写清楚哪些信息。3.学生交流讨论，教师点拨。4.小结：写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名
3、称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。要注意格式。5.小练笔：（1）三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。（2）小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒，请你代她写一个寻物启事。三、书写提示。1.课件出示：止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。2.指名读一读这些字，说说自己的发现。（“止、内、术、斗”笔画都较少；“露、醒、慧、蘑”笔画都较多）3.师示范书写这些字，强调：笔画少的字，书写时要把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。4.指名书写“斗”和“慧”，全班评议，再次强调该注意的地方。5.学生描红，同桌互评。6
4、.作品展示，师生交流。四、日积月累。1.出示：兵来将挡，水来土掩。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它有深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用。成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开，如我们今天要学习的八字成语。2.请学生说说“兵来将挡，水来土掩”的意思。（指根据具体情况，采取灵活的对付办法。）3.出示：不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑（1）读一读这几个八字成语。（2）借助词典理解这些成语的意思。“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能取得成功。“耳听为虚，眼见为实”指不要轻信传闻，看到的才是事实。“近朱
5、者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。4.再读一读这些成语，并试着背一背。口语交际习作语文园地【学习目标】1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份、地位，能动之以情、晓之以理地进行劝说。2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。3.了解大熊猫，并能整合资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。4.通过交流平台，引导学生平时多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。 5.通过词句段学会用问句开头写一段话。6.学写寻物启事，注意格式。7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。8.积累约定俗成的八字成语
6、。【学习重难点】1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝说。2.整合信息，向大家介绍大熊猫。3.学会写寻物启事；积累八字成语。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际：劝告）一、巧设情境，导入话题。同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，觉得很有意思，想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。1.课件出示课本中所给的劝说事例。2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说？为什么？如果是你,你会怎么劝说？3.引导学生思考交流。4.引导学生思考：劝说别人的时候要注意些什么？5.师总结：不用指责的口吻；多从别人的角度着想。二、实战运用
7、。课件出示：情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。情景二：表哥喜欢玩电脑，一玩就是一整天。1.学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效，小组交流后，推选代表在全班交流展示。2.小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。第二课时（习作：国宝大熊猫）一、激发兴趣，导入新课。1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。2.看到这样可爱的大熊猫，肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧？你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧？说一说你心中的疑问。预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫身上哪些地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊猫为什么被视为中国的
8、国宝？二、解决问题，了解大熊猫。1.看来大家很想全面了解大熊猫，我们先来看一个表格。（课件出示课本中的图表）（1）从表格中你了解了大熊猫的哪些方面？（2）指名说。2你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识？（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性）3大熊猫为什么被称为“国宝”？师补充介绍。三、指导写作。1.把对大熊猫的了解写下来，要求：（1）解答以上问题要注意先后顺序。（2）语言要准确、生动，表达自己的喜爱之情。（3）合理利用自己收集到的资料。2.例文引路。（1）出示例文，学生读一读。（2）说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。（3）你认为例文介绍得准确、生动吗？为什么？3.学生习作，教师巡视辅导。四、
9、修改评议。1.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需不需要补充新的内容。2.同桌互读，互相检查修改习作。3.小组推荐优秀作品，全班交流。4.这些优秀作品哪些值得你学习？借鉴别人的优点修改自己的习作。第三课时（语文园地）一、交流平台。1.读书时，如果你遇到好词或写得好的句子，你会积累下来吗？在习作时，你会用上这些积累的词句吗？2.学生各自说出自己的做法。3.课件出示课本上“交流平台”的内容，请学生读一读这些语句。4.学生交流读后感受。5.教师总结：希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来，并学着在习作中加以运用，提高写作的水平。二、词句段运用。（一）“你可知道，大海深处是怎样
10、的吗？”这是海底世界的开头。请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。1.回顾海底世界，“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话起什么作用？2.课文是怎样围绕这句话来写的？3.小结：以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清晰，值得我们学习。4.请你也用这样的开头说一段话。出示：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？你是否听说过（1）同桌交流。(2)教师引导：第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写；第二句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑问，再探究具体解答，学会总分的表达方式。（二）写寻物启事。1.课件出示课本上的寻物启事。2.了解要点：
11、寻物启事的格式是怎样的，应写清楚哪些信息。3.学生交流讨论，教师点拨。4.小结：写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。要注意格式。5.小练笔：（1）三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。（2）小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒，请你代她写一个寻物启事。三、书写提示。1.课件出示：止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。2.指名读一读这些字，说说自己的发现。（“止、内、术、斗”笔画都较少；“露、醒、慧、蘑”笔画都较多）3.师示范书写这些字，强调：笔画少的字，书写时要
12、把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。4.指名书写“斗”和“慧”，全班评议，再次强调该注意的地方。5.学生描红，同桌互评。6.作品展示，师生交流。四、日积月累。1.出示：兵来将挡，水来土掩。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它有深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用。成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开，如我们今天要学习的八字成语。2.请学生说说“兵来将挡，水来土掩”的意思。（指根据具体情况，采取灵活的对付办法。）3.出示：不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑（1）读一读这几个八字成语。（2）借助词典理解这些成语的意思。“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能取得成功。“耳听为虚，眼见为实”指不要轻信传闻，看到的才是事实。“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。4.再读一读这些成语，并试着背一背。
