《2018年河北师范大学教育学院347心理学专业综合[专业学位]之普通心理学考研仿真模拟五套题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年河北师范大学教育学院347心理学专业综合[专业学位]之普通心理学考研仿真模拟五套题.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2018年河北师范大学教育学院347心理学专业综合专业学位之普通心理学考研仿真模拟五套题-一、名词解释1 静息电位 【答案】静息电位指当神经元处于静息状态时测到的电位变化。当细胞不活动时，细胞膜处在极化状态，以膜外电压为0，则膜内电压为约-5070mV 时的电位。这时细胞膜外呈正电性，而膜内呈负电性，且用微电极可测出细胞内外有-70mV 的电位差。当神经元受到电或者化学刺激时，神经细胞内外的离子分布就会改变，引起膜电位变化，进而引起神经冲动。2 再造想像 【答案】再造想像是根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。依据别人的描述进行的再造想像有一定程度的创造性，但水平比较低。
2、再造想像的形成要求有充分的记忆表象作为基础，再造想像离不开词语思维的组织作用。3 意识 【答案】意识是人特有的一种心理反应形式，指个体对环境刺激及自身感受、记忆和思维的觉知以及对自身行为和认知活动产生、维持和中比的监控。意识概念本身很复杂，可以从不同的角度进行理解:意识是一种知觉。在这个意义上，意识意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。意识是一种高级的心理宫能。意识对人的身心系统起整合、管理和调控的作用。意识是一种心理状态。它可以分为不同的水平和层次，从无意识到意识，是一个连续体。4 创造性 【答案】创造性又称创造力，是指个体不受常规的束缚而能灵活运用知识、经验，产生新思想，或发现和
3、创造新事物的能力。它是成功完成某种创造性活动所必需的心理品质。作为其重要成分的发散思维，在一定程度上反映创造能力的高低。人在进行创造性活动时，既需发散思维，也需聚合思维，任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。二、简答题5 什么是短时记忆? 影响短时记忆的因素有哪些? 【答案】（1）短时记忆的定义短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，对信息的保持时间大约为5秒一1分钟。一般包括两个成分:直接记忆，即输入的信急没有经过进一步的加工，其容量相当有限，大约为7士2个单位，编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码; 工作记忆，即输入信息经过再编码，使其容量扩大。（2）影响短时记忆的因素短
4、时记忆编码的效果受到许多因素的影响，包括以下几个因素:觉醒状态，即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到记忆编码的效果。研究结果表明，记忆广度的高峰在上午10点30分左右，而整个下午都在下降，晚上效率最低。组块，即在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。短时记忆的突出特点是其容量的有限性，为7士2。可以利用己有的知识经验，通过扩大每个组块的信息容量来达到增加短时记忆容量的目的。例如，数字的人都能够形成一个块191954，知道这是爆发“五四运动”的年代。加工深度认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素。语义的加工效果要好。同时，复述是短时记忆信息存储的有效方法。它可以防止短
5、时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。此外，材料的数量和质量、材料的系列位置也会影响短时记忆的编码。 6 简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。 【答案】（1）测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。（2）测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差，使得多次的测量结果不一致，这种误差的大小和方向是随机的，称为随机误差。由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差称为系统误差。（3）控制测量误差的方法有:要想控制误差，就必须使测验标准化，即测验的编制、施测、评分及对分数的解释都
6、必须标准化，这样才能够有效控制导致误差的因素，以减少误差，使测验分数更可信、更有效。提高编制测验的科学性。标准化的首要前提，是对所有受测者施测相同的或等值的题目，测验内容不同，所测得的结果就无法进行比较。其次，要想使测验标准化，在测验的编制方面，不仅要注意所搜集的材料的丰富性和普遍性，同时还要注意以下几点:测验项目的取样应当对欲测心理品质具有代表性; 测验项目的取材范围要同编题计划所列项目相一致; 测验项目的难度应有一定的分布范围; 编写测验项目的用语要力求精练简短，浅显明了; 初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或编制复本; 测验项目的说明必须简明。施测过程的标准化。所有受测者必须
7、在相同的条件下接受测试。这包括:相同的测验情境，如统一的采光条件、桌椅高度、桌面面积、场所布置等; 相同的指导语。指导语应事先拟好，印在测验项目的前面，并且力求清晰、简单、明了，大致引起误解; 相同的测验时限。评分与计分的科学性与标准化。评分的客观性也是测验标准化的一个重要条件。评分的客凡熟悉中国现代史观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。只有当评分是客观的时候才能够将分数的差异归于受测者本身的差异。对测验结果解释的标准化。如果对同一施测过程可做出不同的解释，那么测验便失去了客观性。这就要求建立一定的参照标准，使测验分数可以同参照标准进行比较，从而显现其分数所代表的意
8、义。主试与被试的配合及操作规范等。主试与被试之间的配合程度对实验的结果有很大的影响，主试在实测的过程中，其操作要规范，符合标准化的操作程序。7 青春期反抗心理产生的原因是什么? 【答案】反抗心理是青少年普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。反抗心理产生的原因有:（1）自我意识的突然高涨随着青少年自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。（2）中枢神经系统的兴奋性过强在青春期的初期，由于个体生理特征的明显变化，个体有关性的中枢神经系统的活动性明
9、显增强，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使青少年对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。（3）独立意识青少年迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的关爱视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上独立的感受，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说青少年的反抗心理在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己己经是成熟的个体。8 请简述你是如何看待知觉和表象的功能等价问题的。 【答案】认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是相似的，二者在机能上是等价的。证明表象与知觉机能等价
10、的方法是将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，考察二者的共同点。表象在知觉的基础上产生，表象和知觉中的形象具有相似性。心理学将表象看作已经贮存的知觉形象的再现，或经过加工改造而形成的新的形象。Neisser 认为，表象活动就是应用知觉时所用的某些认知过程，将表象看作是由相应的知识所激活的对知觉的期待。Kosslyn 将视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或者类似图画的信息表征。这些观点都强调表象与知觉的等价机能。不过二者也有不同点:知觉形象鲜明生动; 表象形象却比较暗淡模糊。知觉形象持久稳定; 表象形象不稳定、易变动。知觉形象完整; 表象形象不完整。-一、名词解释-考研试题-
