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1、2018年沈阳师范大学学前与初等教育学院312心理学专业基础综合之实验心理学考研仿真模拟五套题-一、简答题1 错误记忆和真实记忆有哪些区别与联系?【答案】错误记忆是指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生; 真实记忆是指正确地报告出曾经呈现过的词或发生的事。（1）二者的区别按照提取的准确性，可以将记忆划分为错误记忆和真实记忆。错误记忆是指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生。而真实记忆则是指正确地报告出曾经呈现过的词或发生过的事。（2）二者之间的联系实验程序的相似性。二者实验程序均为先学习，后回忆和再认。理论解释共通性。一些错误记忆的理论模型，如内
2、隐激活反应假设和模糊痕迹理论，同样也可以在一定程度上解释真实记忆。神经生理过程一致性。采用正电子发射层描技术以及事件相关电位技术进行的研究，均未发现错误记忆和真实记忆的神经生理过程有明显不一致之处，暗示了两者间的共同联系。二者具有共同的影响因素。如词表容量、呈现方式、间隔时间、测验效应、重复学习、年龄因素、健忘症患者、词表特性等。 2 传统心理物理实验方法测量感受性时会产生哪些方面的误差? 请分析它们对实验结果的可能影响及可采取的控制措施。【答案】传统心理物理实验方法包括最小变化法、恒定刺激法以及平均差误法。（1）传统心理物理实验方法测量感受性时会产生的误差用传统心理物理实验方法测量感受性时会
3、产生的误差包括:习惯误差和期望误差; 练习误差和疲劳误差; 时间误差; 空间误差; 动作误差; 顺序误差等。（2）各种误差对实验结果的可能影响习惯误差和期望误差是在用最不变化法测量阈限时的常见误差，习惯误差是由于被试在长的序列中做出相同的判断的倾向所引起的误差。期望误差是由于被试在长的序列中做出相反的判断的倾向所引起的误差。习惯误差会造成递增序列阈限增高，而递减序列阈限降低，期望误差对实验结果的影响与习惯误差相反。练习误差和疲劳误差是在用最不变化法测量阈限时的常见误差，练习误差是由于实验的多次重复，被试熟悉了实验情境，对实验产生的兴趣，而导致的反应速度以及准确性提高的现象。疲劳误差则是由于实验
4、的多次重复，被试产生的疲劳或厌倦情绪，而导致的反应速度以及准确性的下降。随着实验的进行，练习误差会使阈限降低，而疲劳误差会使阈限升高。时间误差是由于两个刺激呈现时间的不同而造成的误差，当用传统心理物理法测量差别阈限，标准刺激与比较刺激继时出现时，会产生时间误差。空间误差是指由于刺激呈现位置的不同而造成的误差。当用传统心理物理法测量差别阈限时，标准刺激在比较刺激左边与右边的次数不等时，就会产生时间误差。动作误差是由于平均差误法中被试自己调整比较刺激比标准刺激长或短时产生的误差。 （3）对各种误差的控制措施对于习惯误差、期望误差、练习误差、疲劳误差的控制措施:在用最不变化法来测阈限时，不能只用一种
5、系列的刺激，而应该是递增和递减系列交替进行，且二者的次数还应相等，这样还可以平衡练习和疲劳因素对两种系列造成的影响。对于时间误差的控制措施:在整个实验过程中，不能总是先呈现标准刺激后呈现比较刺激，而要使标准刺激的呈现先后各半。对于空间误差的控制措施:标准刺激在左边和右边的次数各占一半。对于动作误差的控制措施:被试从长于和短于标准刺激处开始调节的次数也各占一半。3 影响反应时的基本因素有哪些? 除此之外，还有哪些因素对其产生影响及如何对其产生影响? 这些因素在实验中分别担任何种变量? 举例说明。【答案】（1）影响反应时的基本因素是简单一复杂反应时任务以及速度准确性权衡。 刺激越复杂，可供选择的刺
6、激数目越多，刺激之间越相似，反应时越长;在反应时实验中，单一考虑速度或准确性，都会极大的损害实验研究的信度。速度与准确性之间是负相关。（2）除此以外，影响反应时的因素还包括:刺激变量a. 刺激强度。反应时随刺激强度的增大而缩短，但其缩短受到有机体结构的限制，无法突破某一极限。b. 刺激复杂程度。反应时随刺激复杂程度的增大而延长。机体变量a 适应水平。反应时随被试对刺激的适应水平不同而不同。b. 动机。反应时随被试反应的动机水平不同而不同。c. 个体差异。反应时随被试个体之间在品质和属性上存在的差别而不同。通常使用实验设计来平衡由被试差异所带来的实验效应，比如被试内或被试间设计，此外还可以使用方
7、差分析计算被试误差项。d. 准备状态:是指机体对于某种行为做出的准备情况。e. 酒精和药物作用。（3）简单一复杂反应时任务通常在反应时实验中作为自变量，速度与准确性则作为因变量，刺激变量与机体变量则是实验中需要控制的额外变量。比如，测定被试对红色光与蓝色光的选择反应时，红色光与蓝色光是自变量，被试反应的速度和准确性是因变量，所使用的刺激强度、被试的年龄、性别等属于额外变量需要保持恒定。4 简述记忆实验中的自变量、因变量和控制变量。【答案】（1）记忆实验中的自变量自变量是引起行为变化的因素。研究的自变量必须具备“定性”和“定量”两个条件。以实验的刺激材料为例，若各个刺激单位性质不稳定或者渗入其他
8、性质的材料，那么实验就不能获得准确的量值。按照统计原理，刺激材料性质的恒定才能使得刺激的各个子单元可以互比或互换。除了刺激材料以外，其他的自变量还有:刺激呈现的速度、间隔时间的长短; 刺激的空间位置和距离; 学习的遍数和时间等; 刺激作用的感觉通道或方式，实验材料的干扰条件; 实验研究要求回忆还是再认，或其他方式。（2）记忆实验中的因变量因变量是指受自变量影响的行为表现。传统记忆实验的因变量按照实验的内容和记忆过程的特点基本分为两大类:回忆类和再认类。回忆实验要求被试全部或部分再现先前所接受的刺激材料; 而在再认实验中，被试是面对再次呈现的刺激材料，进行有选择地同一再认。这两种记忆实验在程序上
9、、内容编排上、难易程度上都有差异。因此，在记录因变量的方法上各有特点。回忆类实验的反应量值一般比较直接，例如记忆广度量，取绝对量就可说明问题。再认类实验的因变量大多数需要经过计算，相对而言是间接获得的。例如“节省分数”、“冉认分数”就是百分数。（3）记忆实验中的控制变量所谓控制变量就是在实验过程中会对因变量发生影响、应由实验者控制的因素和条件，对它控制得好坏是心理实验成功与否的关键。这个问题在高级心理过程的实验研究中表现更为突出。记忆实验中要求实施控制变量有的是外显的，有的却是内隐的。控制外显的主要是从构思实验开始，比如考虑刺激材料、呈现方式、实验环境、仪器性能、间隔时间、计量精度、感觉通道、
10、样本大小、被试分布以及指导语等环节的编排准备等。但是实验中有一些无从确切把握的因素，包括被试的动机、态度、情绪等社会性的额外变量，以及机体内部的变量，如饥饿、病症、疲劳等。心理研究者正在逐步地通过精心设计来控制一些干扰变量，使实验更好地进行。 5 简述人类脑连接组计划的内容。【答案】在2005年，OlafSporns 等人提出了人类脑连接组的概念。脑连接组指对脑上任意灰质位置及这些位置间连接的一个完整描述。人脑连接组计划包括两个部分:人类脑连接组计划和脑活动图计划。（1）人类脑连接组计划美国国立卫生研究院于2009年批准了一项大规模人类被试脑连接组数据采集项目，称为人类脑连接组计划（Human Connectome Project，HCP ）。-一、简答题-考研试题-
