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1、2017年首都师范大学语文教育学(专业笔试)复试实战预测五套卷一、简答题1 如何理解学生主体性的发现是语文教育现代性的一个核心理念和价值。【答案】学生主体性的发现是语文教育现代性的又一重要理念和核心价值。在现代性理论中，主体的发现常常被视为现代性的重要标志。笛卡儿因为首先在哲学上提出主体的概念而被视为现代性哲学的先行者; 黑格尔也强调，主体性是现代的原则。教育主体性的发现是现代教育理论不断探索、认识及反思的结果。我国真正确立学生主体性的核心理念是新文化运动之后，特别是杜威教育哲学在中国的广泛传播及影响。新学制中，语文课程纲要主要从三个方面阐述了学生在教学过程中的主体性:（1）强调儿童在教学过程
2、中的主体地位。（2）通过多样化的学习方式实现儿童在教学过程中的主动性。（3）通过活动的方式学习语文课程。 2 什么是语文教师专业发展? 语文教师专业发展在新课程中实施中有何重要意义?【答案】（1）语文教师专业发展的含义语文教师专业发展是指语文教师在其整个职业生涯中，依托语文学科专业组织，通过终身专业训练，习得语文教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。（2）语文教师专业发展在新课程实施中的意义教师专业化发展是提高教育质量的关键一所学校可能房子很漂亮、仪器很先进，但如果没有好的教师队伍，其教育质量也不会高，学生也不会来。课程的执行者是教师，再好的理念、内容，没有好的
3、老师，课程改革也搞不好。教师专业化发展是教育改革的原动力教育改革绝大多数是从上而下的，是一种政策，要你改，教师自身没有觉得他要改。这在一个社会急剧变化的时期是可以这么做的，也必须是这么做的。当教师的理念更新了，能力提高了，就认识到现行的教育方法的弊端，要改掉它。这时候，教改的原动力就是教师自己。教师专业化发展是提高学校凝聚力的核心要素一个学校有没有凝聚力，有没有向心力，有没有向上的力量，教师是关键。而教师的力量从什么地方来呢? 从教师的发展来，人会产生惰性，如果教师工作变成机械性的工作，每天上班面对学生，上课，批改作业，年复一年，到最后就会懈怠，就会丧失教学兴趣。而学校凝聚力的提高，让人觉得有
4、朝气，使学生、教师不断地有新的目标，不断地有新的成绩，不断地有新鲜感，不断有成就感，不断地有向上的动力。这里所说的发展是一种事业感、成就感，在教育岗位上的职业发展。教师发展是教师自身幸福感的源泉。教师专业化发展是学生发展的根本保障中小学教育是为学生终身发展而奠基的，应该一切为了学生的发展。只有通过教师的发展才能促进学生的发展。没有教师的发展，就没有学生的发展。教师的专业化发展不仅有利于新课程的改革与发展，更有利于教师的不断学习与成长，有利于学生的发展与社会的进步。教师的专业化发展是一个必然的趋势。 二、论述题3 应试教育课程体系的主要特征是什么? 新课程的价值追求是什么?【答案】（1）应试教育
5、课程体系的特征课程目标:知识技能取向; 课程内容:繁、难、偏、旧，且过于注重书本知识; 课程结构:严重的“分科主义”倾向; 课程实施:过于强调接受学习、死记硬背、机械训练; 课程评价:选拔取向:课程管理:中央集权。（2）新课程的价值追求新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。这是贯穿基础教育课程改革纲要（试行）的基本精神，是本次课程改革的灵魂。主要表现在以下几个方面:教育民主这意味着课程必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的基础教育。这种课程既是平等的，又是高质量的。平等与高质量是内在统一、须臾不可分离的。国际理解这意味着我国的课程体系必须追求国际性与民族性的内在统一，必须追求多样文化的教
6、育价值观。具体表现在:a. 通过课程教育公民尊重所属文化体系，使公民产生强烈的文化认同感和民族自豪感;b. 通过课程教育公民面对其他文化，能够尊重不同人、不同民族和文化的尊严和差异，能够将自己的价价观和自己所属的文化体系相对化，发展尊重他人的能力和应对挑战的技能;c. 通过课程教育公民在相互理解、尊重差异的基础上，以完全平等的地位与他人、他民族、他文化展开持续而深入的交往，发展同他人进行交流、分享和合作的能力。回归生活a. 目标回归生活世界的课程在目标上意味着要培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。b. 内容回归生活世界的课程在内容上意味着要突破狭隘的科学世界的约束，要首
7、先把科学世界理解为生活世界中的科学世界，生活世界尽管离不开科学世界，但却不只是科学世界。c. 范围回归生活世界的课程在范围上意味着要突破狭隘的学校课程的疆域，要具有一种“课程生态学”的视野，寻求学校课程、家庭课程、社区课程之间的内在整合与相互作用。关爱自然这意味着课程必须把关爱自然、追求人与自然的可持续发展作为重要的价值追求。这是一种“生态伦理观伙一种“关爱伦理学”。这种价值观应成为变革现行课程体系的重要精神力量。个性发展这意味着课程必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性; 个性发展还包含了社会性，个性的成长是在生活中、在持续的社会交往中进行的，因此课程应创设有助于个性发展
8、的社会情境。 4 试比较我国与外国写作教学目标的区别，并联系实际，作出评析。【答案】我国语文写作教学目标与外国的写作教学目标存在异同点。通过与我国写作目标的比较可总结出国外的写作教学目标的特点，如下:（1）外国作文教学理念比较重视对学生写作兴趣的培养，注重写作目的和对象如英国作文教学的最大特点是把实际作文当成作文教学的关键，学生就各种各样的实际问题进行作文练习。而文法、拼写法、标点符号等是次要的，以免挫伤学生的写作热情。从根本上讲，写作只有为实际运用的需要去写才能对学生的训练真正有所帮助。如果不这样，学生虽然能够完成考试和模拟练习题，但并不能掌握写作本领。因此，首先应该使学生弄清写作的理由和目
9、的，通过丰富多彩的解决实际问题的作文练习，使学生慢慢习惯写作文，真正领会写作文的奥妙，达到培育学生健全的言语人格和正确的言语动机的目的。（2）重视的是写作过程的指导及培养学生良好的写作态度与写作习惯及发表意识教师更多考虑的是学生的主体性。比较重视写作和创作，在写作课上指导小学生像作家一样写作，美国的扎拉格萨就建立了一套把儿童视为创作者的写作指导计划。她制定的写作的基本原则是:首先，要使儿童经历创造的全过程。当教师在教室里指导写作时，教师必须明白所有儿童都应该被视为作家。作家的工作就是写作，为了读者能够阅读，作家必须发表自己的作品，由此，在课堂上指导写作一个不可或缺部分就是发表。通过多种形式的发
10、表活动，儿童会开始意识到自己确实是创作者。如果没有发表，其作品就失去了与人交流的价值也就没有了意义。重视文学写作从某种意义上说，是更为关注学生的主体性。更能充分发展学生的个性活力和创造精神。（3）外国作文教学带有较强的实用性为了纠正过去为作文而作文的偏颇，日本近年来特别强调要让学在实践活动中进行作文训练，提出了“生活作文教育”。日本的报告文，也与其它学科紧密联系，强调它的实用性。再如:在美国学生在准备进行描写人物的写作时，教师建议学生们能和家人、朋友探讨主人公的特点，集思广益; 在起草阶段，建议学生直接引述主人公的话语，使读者如亲眼所见、亲耳所闻; 在修改阶段建议在动词前加上副词以求生动形象。“每一次写作训练，都有这样非常适用的指导意见，在这种细致周到的指导启发下，学生终究会自信地去解决写作过程中所遇到的困难，不断提高写作能力。而这种能力的提高又带有明显的遵循客观事实的实用性特点。（4）外国作文教学特别强调研究性如:美国John.Magher 著的作论文:把思想还给学生认为:孩子进入高中就被要求学习写论文。因为，此时学生知识积累和思维成熟程度己完全有可能尝试用语言，借助逻辑的力量，进行某种一、简答题考研试题
