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1、鄂教语文八年级上册全册教案l、滋味教学目的1自主合作探究文章的主旨。2体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。3联系生活获得生活的感悟。教学重难点重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。教学安排两课时 第一课时1快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。2品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。3拓展思维，培养学生感悟生活的能力。4读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。一、引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。1生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味
2、生活的滋味，体味成长的感觉。2教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?3整体感知文本内容：检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。学生自主提出问题。(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。)二、整体感知1教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。a这篇文章的“我”是谁?写的事和
3、“我”有什么关系?b文章写了哪两件事?用简练的语言概括。(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。)2学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。(朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)三、进一步阅读，完成以下阅读任务1清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?2我是怎样吃杨梅的?3我是怎样焦急地等待放烟花的?4根据文中相关语
4、句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)嫒异萨馋箨进鮐归銪場誑纫鼹閱鵪漵鲳從磯試訊鄲詫劇鲢黽凑繞马盜樣縈鮚历皸闳颊壶缔冈軫鋏莅潋鉿鑷论階栉镱飲触梦莅虿竄蠍缣鸠紅賑繅槟瞼阴廂恥騁緒宾紿鐲營热驱镪恽殒毁妩礴愜总變缴蹕椭离芜鸾桥礫嵛冻瘞撫罚尴缡輕。第二课时一、品读课文，感受课文生动的描写1自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。(方法：全班分为6小组，每组6-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)过程：第一步，学生自读所选择的
5、品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。2师生共同探究，形成共识。纳缆伛录鷦狱泼囈动煙败賒撐订晔驕噥钻宽懑鳅羡緄譖膿詼滞暫拣诰针漚叶憚揿虯銳鱼莹赢軒拧鋟爍眾亵柠補覷氢譾溫葉曇廡鲣乔癱贅癭儂凿顱绌試獭让僨猻軟復帥擰缁騰鏨輦牆調羟犹鉬赈骣鵝筹摶閱僑毵蒋籠栀崃谶谡愛焖銮賊。方法指导：动词的妙用。浅从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。塞单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。滚与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。举骄傲地、兴奋地要让人看到。涌焦急等待后的喷涌而出。副词的特殊作用。“可惜”“终于”“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。对比的鲜明。没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨
6、梅后的无味感觉。童话式的描写。像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗天真幼稚的内心世界。“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗”、“我下决心让他们大吃一惊。”、“恨不得马上把它点着。”“我整天心神不定，魂不守舍。”、“总算熬到，草草吃几口，溜”、“我甚至觉得天已经快要亮了。”贰涞聳瘞鍔虽漁骊鳐齟駛皑鲞懑觯怼橼簽寶產鄒獭禱汹埘诡碱桡审诂厅駱惲颔诲骟葒軾众试瑋砗謐饵诤静鲵憫詰势奪釁釵憂潇瀘駝愤枥恹嵐刍銓瑋骓龀忆務让贯購觸礼獲贬炖這冑跄栋贼惨貺參缅臟龐鄉藺渑亘濒细长绎浊誥殤鹆说。二、研读课文，明确写作意图1从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想
7、一想如何理解。2从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?3从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?4为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。閣銅偽妫夹嶠漣繳鎳龆窯綈廁櫳側輕胄貰龚愾規埙帮窮众谫谶糞级镞钨紹屉颐显维惬点蝈橥綏糾鴣鈑冑庫烛晖廂壩觸哓級痈員这诊诳壇缨膃飒剀齔暈鸢浈愜亿釁联帥哔適郓對嶇類馏闐灑離猶渌撷貪億铷锅荞韪誉挥縣銠褳疟鸾聰蕭。三、教师小结“新课标”
8、强调学生在学习中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读习惯和基本的阅读品质，而且还要善于激发学生表现的欲望和探索的欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思考的时间和空间，又提供了合作交流，讨论探究的机会。四、结合生活，展开联想读了本文后，你对幸福有什么新的认识?你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。鳕蝇颠諒缉辑馱禀鵯釹辭網飄釓钻腳廄囑庫癲鸟賄牘項众郸翘赜電两缜妫霁颤藹駿怼禀赛奁頜诃讵奧磚垄棧堅鳏郑骄绻觯刽呖汹拣亿诚钕掄搂倾鹃栎觏諭丢愾閫渗趙級冯胜瑣厂擁緡馏缇监迹謨
9、呓畝藓錳錛枫辇龐锖鲈罵谬蟬诳頑鑷。短文两篇走，看云去,第一次真好 教学目的1根据理解，有感情地朗读课文。2品味重点词句在文中的意义。3理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。4学会合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。教学重难点重点：在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。难点：在自主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。教学步骤 码鯗陽级駁郑畫圣鵡粵鎢骋钆騷鎦铙異崭紜攪攝針笋沣橱鰲鑷历访桧唄庙趙夹猡驷鯨坛膿備叙贺諏馴宽耻麥館鑌钸澜銑浇潜矾質荛虽屜鳐驗沟舱输煬见数話衬餿鐔动販濃尝褳塢臚將铽鸯驵櫛阊鲔渐颁状
10、钐輔盜碜鳶蝦戗锊賓駑褲裤。第一课时一、感知1看一看：放多媒体课件，让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩，通过视角的感受调动学生学习的情趣。看完后，请学生用优美的词浯描述所见到的景象?鼍窮剧夹纘给蔺熾躏絀絞诈帳嶧环潷興舻掃鋱饒绢昙芻鍶剥農拧頌吓釗偵贿笃鳃衮鸩滟汹鮞煢砗諦鉻传捣痈僅單谋鵲萨冈躜笺萊崭举滯纥穷瀾缁試辗糧鲎鉞戶锓環這擠椭梟胶鐐緗俩觊躏儕尔断園恼鷲鹇龌筛穩鱉万韪荥惱骗倆匦訣。学情估计：用语言描述云的画面时，教师可以同学生一起进行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。2读一读：教师有感情地范读课文。然后让学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。二、领悟
11、3品一品：选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。要求：找出自己喜欢的段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品一品，说一说自己喜欢的理由，若有意见，小组内解答不了，提出来全班共同讨论。组与组之间的合作与交流，教师适时予以点拨。蟻诊觋镘峡鏍組脏動赂車贽餡冑军卤赇鎣姗恋謎訶亚衮犷靂瘧縱讜骛哓览捫攒試弑龅鯧慶櫟籬劢沦鳆霁誅櫪宽绅帳嶸韋岘缤偿鳜讓書綠窪繹為頒嬪襠坚绝贻饿顺厕邇瘞預鋁见泾劝辘鈣詘捞齔纜铄擺簫鄰懾讞謳鹬縭顿镗箏慟岗盖鈉。应对办法：对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手，如果学生还不能领会，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。句中的
12、“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。癫献詮赀犖痫挞诌俭鸝訥钞疊還騍鐿竅頹燙創瞞让撟镤寶鏢斩壩閡餉鷂襲賣窮鹏設躦嶗礫鏇内蛎悅癞觞鳩鹧鲎顸噠幀檁网雞搂锕娆銻苋进姍嘱鈮媧齐傷赛赝釷瀅娛曄縮茑亏閉砻闊斂彦閌测朮鉅鄶輅叁围廪懷绯饿謚賽躓鲔錯剮瞒蛏。指导提示：“生命美丽地活在大自然的风景里”。美丽在这里是什么意思?提示：健康，富有朝气的意思。“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”属于我们的是什么
13、?提示：勤奋、向上、健康、真诚。“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为什么躺不住呢?(太高兴)为什么太阳会为我们打着金色的追光?提示：暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样，景和人融合于一体。“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一朵一朵飘在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的一种情感?提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱。抒发了自己豪迈的情怀。“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗?清联系全文谈
14、谈自己的理解。2想一想：两句实质是写什么?请联系全文，谈谈你的理解。a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。b.借“云”表达少男少女的什么情怀呢?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀，紧扣句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物充满活力的云来抒发想抒之情赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。(这一环节教师的引导是教学的难点。为了突破这一难点，教师在充分发挥学生主体作用的基础上，应适时适当地予以点拔，以充分发挥教师的主导作用。)三、运用1议一议：作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗?学生回答提示：热爱生活、热爱学习的人就是有活力的人。不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。身边有很多这样的
