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1、临床思维和人际沟通教育者先受教育3临床教师要进行教育学培训,使之不仅成为医学专家而且成为医学教育家,从而保证医学教育质量。要坐全言乙弃页学教亨炳台会1988.8临床思维Cclinicthinking)2逻辑田维为基础学理论和经验延用2对疾疯#行调查分析综合*判断推理,定f将疾疳的一般规律应仰所患疾病的思维过程到判断特临床思维的要素。临床实践:Medicineislearnedbythebedside,butnotintheclassroom,。WilliamOsler,1890一一病史采集、体格检查、辅助检查、临床观察“科学思维:临床医生通过定歪获得的资料越翔实知识越广博、经验越丰富,运一思维
2、过程就越快捷、越接近实际,越正确。何院医师应在临床实践活动一开始就注重科学思维的基本训练。临床思维的方法。推理e缠密思维ALLMCYNs模向思维和纵向怡维临床思维方法之一:推理|推理:。分前提和结论两部分(“./.“)。获取临床资料或诊断信息之后到形成结论的中间思维过程。在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法推理的种类s演绎推理s为纳推理娄比推理演绎推理s步骤:一一在观樊和分析的基础上提出问题一一通过推理和想像提出解释问题的假说一一根据假说进行演绎推理一一通过实验演绎推理的结论。从带有共性或普逼性的原理出发,来推论对个别事物的认识并导出新的结论s缺点:依赖临床资料的真实性,所推导出的初步诊断常不全面,有局限体当纳推理*从个别和特殊的临床表现导出一般性或普逼性结论的推理方法。步骤:一一搜集各种诊断依据一一排序、敷台、为类、分松一一根据这些依据提出临床初步诊断s是由个别上升到一般,由特殊性上升到普逼佐的过程类比推理s根据两个或两的相似和不厅理方法。临床上的鉴别d)个以上疾病在临床表现之处,经过比较、鉴别、推论,从而确定其中一个诊断即在此列疾病的推
