《2016年广州大学教育学院学前教育学(同等学力加试)考研复试题库.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年广州大学教育学院学前教育学(同等学力加试)考研复试题库.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2016年广州大学教育学院学前教育学(同等学力加试)考研复试题库一、名词解释1 发展适宜性【答案】发展适宜性是学前教育的基本原则之一，是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义:一是年龄适宜性，二是个体适宜性。发展适宜性就是要通过综合性教育教学使幼儿得到全面的却又充满个性色彩的健康发展。年龄适宜性和个体适宜性思想应该贯穿于学前教育课程的各个方面，由始至终。教师应根据儿童不同发展需要和学习特点而制定相应的有针对性的教育目标、教育内容和教育方法。以儿童发展为核心，以发展适宜性为评价标准，以
2、健康发展为终极目的。 2 幼儿园【答案】幼儿园是我国学前儿童集体教育机构的名称，这一名称源于1951年中央人民政府政务院颁布的关于改革学制的决定对实施幼儿教育的组织名称的规定。我国幼儿园既区别于学校教育当中的各级教育机构，同时也不归属于那些以幼儿为对象的纯福利机构和慈善机构。我国当前幼儿园的年龄对象是36岁，其任务是对幼儿实保育和教育相结合的教育，幼儿园教育是我国学制的基础阶段，幼儿园是公共育儿机构，具有社会福利性，而不是以赢利为目的的商业机构。3 幼儿的完整学习【答案】幼儿的完整学习是根据加德纳的多层智力观提出的一个概念。加德纳指出，每个人至少有七种不同类型的智力，即:语言智力、逻辑或数学智
3、力、音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省能力。加纳德认为前两种智力在传统教育中是受到高度重视的，而其他五种则长期被忽略或忽视。早期教育在儿童这七种不同层面智力的发展过程中所起的作用也是非常关键的。其中有些种类的智力甚至是需要早期教育来诱导的，如果在一定时期内（我们称之为关键期）没有受到相应的诱导，它们以后就很难再出现甚至会永久丧失。因此，应当提倡幼儿的完整学习，目的是为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，只不过是建立在加
4、德纳的多元智力观的基础上，有其当代心理科学研究依据，也有其现实针对性。 4 教育目的【答案】教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求，各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。历史上教育思想家对教育目的有不同论述，大致可分两类:一是从社会的需要来认定教育目的，是为社会本位论; 二是从个体发展来确定教育目的，是为个人本位论。教育目
5、的对一切教育工作的意义，决定了教育制度的制定、教育内容的确定、教育和教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。 二、简答题5 简述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。【答案】幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想主要有以下三点:（1）长期性而非突击性幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期; 在内容上要涉及幼儿发
6、展的各个方面而不仅仅是知识准备; 在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。（2）整体性而非单项性幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。（3）培养入学的适应性而非小学化在幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾向严重。有些教师认为，要与小学搞好衔接工作
7、就要提前用小学的教育方式对待幼儿，让幼儿园像小学。这主要表现为两个方面:一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等，使幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。二是用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。如用小学式的上课取代幼儿的基本活动游戏; 教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等等。这些做法，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重
8、培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。 6 简述陈鹤琴教育思想中教师应具备的条件。【答案】陈鹤琴是我国现代著名教育家和儿童心理学家，他认为教师应具备的条件包括以下几个方面:（1）政治思想方面幼儿教师要认识新中国文化教育建设的方针，树立为人民服务的思想，学习马列主义毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神，为国家建设而努力等。（2）业务修养方面幼儿教师要深切认识幼稚教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性; 要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法; 同时，要具有优良品质，处处以身作则; 要特别注
9、意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道德品质的培养。（3）教学技术方面幼儿教师要掌握教学技术的原则; 能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学; 能运用多种方式，如不仅能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。（4）优良品质方面一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气，帮助别人，乐于合作。对己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健康。对儿童，要热爱，要公平对待。对工作，要高度热情，富有创造性，决不灰心。 7 简述活动性原则的实施。【答案】在幼儿教育中应坚持活动性原则。这一原则的实施要注意以下几方面:压（1）提供活动机会和环境教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及
10、与同伴、教师交往的机会。教师既要相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，又给予其必要的指导，促进儿童身心自由发展。（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地去参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，他们才会主动地参与各种各样的活动。要正视这些儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明。不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。（3）活动是多样的儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力，有益于儿童的身心健康为最佳。（4）活动不是装饰品在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象。这样一方面说明教师对活动原则的不理解，另一方面也说明教师的工作态度不够认真。一、名词解释
