《湖北省武汉为明学校高中语文必修四：5教学设计赤壁怀古 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省武汉为明学校高中语文必修四：5教学设计赤壁怀古 .doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 赤壁怀古学科课时教学设计课题名称念奴娇 赤壁怀古授课时间2018.9.18教师姓名学生年级高二课 时1课时课程标准描述学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。考试大纲描述理解并能翻译文中的字词句；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。教材内容分析念奴娇赤壁怀古是苏轼47岁谪居黄州有赤壁时写的。通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹二引起的自己功业无成而白
2、发已生的感慨。学情分析高二学生，学过许多诗歌，但是对诗歌鉴赏还缺乏系统的知识构建，诗歌阅读的整体思路、鉴赏是必要的术语，是学生鉴赏诗歌时的难关。学习目标1了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2抓住本词的主要意象，用准确的词语概括意境。3正确理解“人生如梦”的含义，感受词人壮志难酬的心怀。重点1.学习情与景的自然结合写作方法。2.抓住本词的主要意象，用准确的词语概括意境。难点抓住本词的主要意象，用准确的词语概括意境。正确理解“人生如梦”的含义，感受词人壮志难酬的心怀。评价任务对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导播放歌曲曹操“东汉末年分三国，战火连连
3、不休”在这歌曲当中，我们能感受到三国时代的纷争，也能想到这个时代的英雄，那么众多人物当中，苏轼最欣赏谁呢？思1. 在上片中，作者写了哪些意象，勾画了几幅什么样的画面？2. 本词的过片是哪一句？在内容和结构上分别起到怎样的作用？3. 下片作者塑造了怎样的周瑜？有什么作用。议学生：小组讨论导学提纲中的问题，让智慧火花四射！教师：在学生讨论之时走到学生中间，听学生的讨论了解学生讨论的情况及困惑。展针对导学提纲中的问题，学生分组展示。评1意象：大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛大江淘浪图 乱石惊涛图2江山如画，一时多少豪杰。在内容上起到从写景转向抒情的作用，结构上承上启下3周瑜：年轻得意、英俊潇洒、从容闲雅
4、、指挥若定、足智多谋。作用：对比。由周瑜自然联想到作者自己， 抒发了对英雄业绩的仰慕之情，引发了自己未能建功立业的感伤，东坡时年47岁，两鬓斑白，非但无所建树，反而被贬至黄州，不免感慨万分，悲从中来，怀古思今，对比强烈。检如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 人生如梦，一尊还酹江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在春江花月夜里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的
5、失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放。 堂测设计背诵本词，复习已学过的苏轼词和散文板书设计念奴娇 赤壁怀古 苏轼1、 再读苏轼2、 苏轼与宋词3、 赤壁怀古意象 画面 词眼：人生如梦，一樽还酹江月。教学反思学生高一时已经学习过苏轼的散文前赤壁赋，对苏轼的生平和经历已经有了一定了解，所以在本次学习中主要进行复习。同时引导学生了解宋词的相关知识，苏轼的词作对宋词的发展影响。知人论世，知人论文，才会有感触。检查结果及修改意见：合格 不合格 组长（签字）：检查日期： 年 月 日
