《六年级上数学教案6.3求一个数的百分之几人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上数学教案6.3求一个数的百分之几人教新课标（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第3课时求一个数的百分之几教学内容教材第85页例2及相关习题。教学目标1.知识与技能:理解百分数的意义,会解决求一个数的百分之几是多少的应用问题。2.过程与方法:在解决问题的过程中学会把百分数化成分数、小数的方法。3.情感态度价值观:在自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应用题的过程,用数学的眼光观察生活,培养发现问题和解决问题的能力。重点难点重点:正确列式计算各种百分率。难点:理解各种百分率的意义。教具学具课件教学过程一、创设情境,复习导入1.口算比赛:(时间:1分钟)56-12310291-144515454358+347124778+1415+13345想一想,根据自己的口算情况,你
2、能提出什么数学问题?(做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?)2.学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?”3.提出问题:能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢?(将“做对的题数占总题数的几分之几”改成“做对的题数占总题数的百分之几”)二、探索交流,解决问题(一)初步感知1.学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。2.小结:“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同,关键是找准单位“
3、1”,所不同的是,“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。3.尝试解答例题:完成教材第85页的例2,怎样把小数、分数化成百分数?(1)出示教材例2求一个数的百分之几是多少?要把百分数转化成分数和小数。(2)完成教材第85页的“做一做”。(二)共同探讨师:百分数在日常生活、工作中应用很广泛,如前面说到的你们在口算比赛中,各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率,“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗?三、巩固应用,内化提高1.把下面的百分数化成小数,小数化成百分数:0.98%95%2.061.6%0.3860.00836%500%7.362.664.322.判断:(1)学校上学期种的105棵树苗现在全部成活,这批树苗的成活率是105%。(2)六年级共98名学生,今天全部到校,六年级今天的学生出勤率是98%。(3)把25g盐放入100g水中,盐水的含盐率是25%。3.解决问题(1)六年级一班有学生50人,今天出席48人,求六年级一班今天的出勤率。(2)在一次数学测验中,六年级一班同学一共做了400道题,结果出现错误的题有16道,求错误率。教学反思
