班主任工作经验交流发的言稿

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1、第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：班主任工作经验交流发言稿 第二篇：班主任工作经验交流发言稿 第三篇：班主任工作经验交流发言稿 第四篇：班主任工作经验交流发言稿 第五篇：班主任工作经验交流发言稿 更多相关范文 正文 第一篇：班主任工作经验交流发言稿 真心想，用心做 ——班主任工作经验交流发言稿 五、5班班主任彭海燕 尊敬的各位领导、老师： 大家好！时间在指间流逝，暮然回首，我已经当了十几年的班主任了。一路走来，有喜有忧，有笑有泪，有艰辛的耕耘，也有收获的喜悦?回首我走过的路，也留下了一排排歪歪斜斜、深深浅浅的脚窝。今天，很荣幸能在这里做交流，谈不上经

2、验，只是把我的一些做法向大家汇报一下。 对于做事，我有一个观点：要么不做，要做就尽力做到最好。对于班主任工作，不管是主动申请还是被动接受，我认为只要你真心想做好，用心去做好，就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。 一、班级管理要勤 俗话说得好，勤能补拙。勤劳是做好班主任工作的基础。要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与科任教师交流，勤督促，勤记录，勤思考。班主任经常到班里走走，也可以随便问问学生昨晚或星期六、星期天的一些事情，也许是这么不经意的走、看、问，或许会发现一些不和谐的事情并将它很好地处理，避免不和谐“音符”的随意跳动。只有这样，才能真正了解班级的基本情况

3、，及时掌握学生思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数；这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。 在班级管理过程中，发现学生的“亮点”要勤鼓励、勤表扬。每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履遮掩了我们的双眼；忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。学生有自尊心、上进心、表现欲，要多激励学生的上进心，要充分利用学生的表现欲，要发现并抓住学生的闪光点，给予适当的鼓励与表扬，这样不但可以增进师生间的友谊，而且还可以使学生的优点得以充分表现。

4、我想，老师的鼓励和表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。当然， 冰冻三尺，非一日之寒。要彻底转化一个后进生，不是一朝一夕的事。只要稍不注意，他就会放松自己，回到原来的起点。所以，班主任工作贵在持之以恒。 二、班主任要爱每一个学生 有人说：没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。爱是教师教书育人的动力基础。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生。要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光下健康成长。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中会滋润

5、孩子们的心灵，实现爱的迁移，教会孩子们如何爱别人。 1、要懂得正确关爱 但是，我们一定要学会正确关爱学生。我的做法是：“偏爱”“问题”学生，严爱优等生，博爱中等生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给个人习惯不太好以及班级成绩偏差的学生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我注意精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。对于班级成绩较好课堂表现较好的学生，以及班干部学生，谁都爱他们。但是他们身

6、上肯定存在问题，但是他们身上的缺点却往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不会迁就他们。而对于中间部分的学生他们往往默默无闻，是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像“问题”生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，引导其向好的方面发展，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。 2、多听听学生的声音 在每件事上不妨都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有

7、益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯 罪。在班务工作的各个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。自然这种“退隐”并非就是撒手不管，尊重学生的选择，体现了班主任开阔的胸襟，睿智育人的境界。尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与

8、的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力，在于培养一批得力的班干部，使管理班级的效率越来越高。 三、班主任工作要讲究方法 只有讲究方法，讲究技巧，才能取得事半功倍的效果。对于方法，我感触最深的有三点： 1、用个人魅力吸引学生 这一点是非常重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。我们每个班主任不但要具备精深的本学科知识，还要具备广博的相关学科知识。班主任要能抓住课堂时机展示你的特长，用以吸引、打动、感召学生。我们和学生的最初接触是在课堂上，学生评判我们的第一个尺度就是你的课上得怎么样？如果你有扎实的基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课吸引学生，学生不但会

9、喜欢你，钦佩你，崇拜你，更会相信和接受你的教育。就拿语文学科来说，功底深厚的粉笔字，标准流利的普通话，张口就来的名言警句、诗句美文，侃侃而谈的典型人物、典型事件等等，都可以成为课堂上的亮丽风景线，都可以帮你成功的俘获学生的心。我觉得，一个老师只有能胜任所教学科，才能有成为合格班主任的条件。打个比方来说，“优秀教师”就是合格班主任的资格证书，是成为合格班主任必须过的第一关。 另外，吸引学生的另一个方面就是“严己”。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，作为班主任也要严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己要首先做到，这样班主任工作才有说服力。班主任

10、的一言一行、一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范来约束自己，为人师表。只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。 2、对学生要“严” 对于学生，爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两手抓来比喻，爱是左手， 教育是右手。如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露而缺少暴风雨的学生，难以长大。在班主任工作中，我将两种方法交替使用，力求结合的最佳点。“严”也是爱心另一只飞翔的翅膀。“严”是我的治班之道。在治理班级、维

11、持班级稳定中，“严”确实是有一定作用的。真正的严应该是： (1)严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当而必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意?等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。 (2)严而有格“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误，一惯表现好的学生一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批评完事，

12、而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必会有不好的结果。 3、争取家长的配合 家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任,教师与家长加强联系，目的是共同的。教师与家长其实是同盟军，家长和教师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用。家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分，教师与家长若能够相互信任，相互激励，则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。所以教师要经常与家长联系，取得家长的信任，争取他们最好的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同的教育目的。 班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。但只要你真心想

13、做好，用心去做好，就能真的做好。班主任工作，充满了问号，所以我们必须在摸索中成长；班主任工作，永远是个逗号，所以我们必须在成长中摸索；班主任工作，要永远追求感叹号，所以我们必须在持之以恒中用心。 有不足之处请指正！谢谢！ 第二篇：班主任工作经验交流发言稿 班主任工作经验交流发言稿 班主任是班级管理的灵魂，班级的好坏与班主任有直接的关系。若要当好班集体领导者、组织者、管理者的角色，就必须探索科学的管理方法和建立高效能的管理体制。下面就我在班主任的管理工作中的体会谈谈班务管理的几点建议： 一、建立强有力的班级管理班子。 由班委会全面领导、管理、督促，层层落实责任，以他们为班级管理的核心，培养好的小

14、助手，放手让班委干部去管理，每位班主任要多花点时间和精力，俗话说：“磨刀不误砍柴功。”我们每位班主任要去正确引导他们，发现问题及时去点拔，处理他们处理不了的问题，特别是中高年级使用这种管理方法比较适宜，低年级的班级管理要多以表扬、鼓励为主，让他们做班级的“小主人”。我认为将一个班级划分成三至四个大组，每个大组推选好大组长，各个大组配备适当数量的班委干部，这些干部协助大组长做好组内工作；然后再由各大组组建三、四个合作小组，推选小组长，让他们负责领导、管理小组成员，直接去处理班级的日常活动与班级的常规管理，这样就形成了分线负责，直线渗透的管理体系。 二、管理中的实践操作方法。 建立培养一支坚强的学生干部队伍，充分发挥干部的管理才能，发挥他们创造性的工作才能。班委干部由全班民主选举产生，