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1、读,给教师的100条建,有感，精品系列1这些年来，因为总忙于各种该忙或不该忙的事，因为见惯了教师工作的是是非非，因为听惯了对教师毁誉掺杂的评价，心似乎麻木了起来，思维也迟钝了许多，对自己曾无比热爱的教师工作也淡漠也许多，许多日子就在这样的浑浑噩噩中悄然而过。不经意间，我再次拿起苏霍姆林斯基的给教师的100条建议细细读起来。读完，掩卷长叹，自己曾经的骄傲荡然无存。作为一名工作了近二十年的教师，我自认自己的工作兢兢业业，不论在任何时候都毫无怨言的服从领导的安排，对学生从不苛刻，尽可能地给予他们关心，努力地与各届学生建立融洽的师生关系，并认真地进行教学，学生的成绩常名列前茅，同时，也注意了发展学生其
2、他方面的能力。正因了这些，我觉得我配得上一个合格甚至优秀教师的称号。可读完100条建议后，我不禁头涔涔了，我想我与那井底之蛙又有何区别？满足于自己所取得的一点点成绩，满足于自己所做的一点点人人都会做的事。与那100条建议相对照，我何曾把其中的一条做到了尽善尽美，仔细想想，实在汗颜。总是在与人闲聊时说我无愧于任何学生。但是不是真的无愧呢？如果再从头来，是不是我会把他们教育得更好？是不是可以引导他们在我所教学科路上走得更远一些？是不是我会给予他们更多的爱？可惜，一切不允许我从头再来，遗憾终究已成遗憾，只有时刻提醒自己以后注意，再注意。100条建议中，最能引起我深思的是“争取让学生热爱你的学科。”“
3、哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地进行试验和研究。”“请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。”读着这样的话语，我内心为之震撼，在以往的教学中我是否做到了唤起学生对我所教学科的热爱？而在今后的教学中我又如何去更好地争取学生热爱我所教的学科呢？我想我应该要做的是：首先：让自己成为热爱语文的教师。语文这门学科，知识包罗万象，对一位教师知识的深度、广度要求甚高。涉及到语文学科的训练
4、也是繁多的，学生的听说读写能力都要通过语文这门学科来培养，在语文测试时试题有时也是林林总总，让人摸不着头绪，学生的语文成绩也难以提高。于是许多语文老师抱怨语文难教，语文的事情多。抱怨多了，也就难免对语文这门学科心生厌恶。一个学科自己都不喜欢，又如何让自己的学生喜欢呢？因此，我觉得我首先要做的是让自己喜欢语文、热爱语文，从语文学科中去寻找乐趣，当你发现通过自己的训练，学生们的语文素养提高了，能力增强了，心中应该油然而生自豪感吧。其次：博览群书。一个语文教师，如果没有较为广博的知识积累，没有较为深厚的文化底蕴，是不能成长为一名优秀的语文教师的。试想，如果语文课堂就是照本宣科，就是读读背背课文，那是
5、何等的枯燥。语文学科要求我们要有大量的知识储备，要求我们能在课堂上引经据典，要求我们能用丰富、生动的语言去吸引学生，去唤起学生的共鸣，因此，我们既然当了一名语文老师，就应该进行广泛的阅读，以丰富自己的教学储备。然后：与学生建立融洽的师生关系。亲其师，才能信其道。师生之间是平等的，教师不能把自己处于高高在上的位置，而应该蹲下身子与学生进行平等地交流，了解他们的生活、学习，了解他们内心真正的需要，从而给予他们正确的引导，给予他们老师的爱。让他们从内心深处感受到来自老师的关心，尊重，感受到他与老师是平等的，是可以相互成为朋友的。当建立起了这样融洽的师生关系时，你说的话，你所教的学科必然会引起他们的兴
6、趣，从而能接受你的教育。在实际教学中，我很注重与学生建立好的师生关系，我和我的学生能在和谐中进行教与学的互动。学生因为喜欢了老师，也就喜欢了这门学科，并会争取把它学好。再次：尽力使自己的语文课堂生动、有趣，让学生在轻松愉快中学习语文，获取知识。语文课堂充满了灵动性，我们不能把语文课上成说教课，更不能上成数学课。作为语文老师，应该在充分挖掘教材内涵的基础上，运用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣，同时又不能满足于教材，要在教材内容上有所延伸，使语文学科有机与其他学科融合。当然这就需要教师多学习，多实践，寻找到适合自己风格的教学模式。我觉得自己这点上做得还好吧。上语文课时，就会根据不同的文章采取
7、不同的教学方法。有时会让学生自己读文，说自己读懂了什么，还有哪些不懂的地方，然后根据学生情况适当点拨；有时会让学生根据课题提问，然后再自己阅读解决问题；有时会采用小组合作学习；有时又会采取老式以讲授为主。同时教学中，我会根据需要补充相关内容。这样一来，学生认为上语文课就是一种享受。最后：鼓励学生阅读，留给孩子阅读的时间。学生只有真真正正去读了，才会体会到语言文字的美妙，才会对语文这门学科产生浓厚的兴趣。现在，评价学生也好，老师也好，成绩是最主要的。为了抓成绩，老师疲于奔命，学生陷入题海，课标提出的九年课外阅读总量应在400万字以上的阅读量只不过是一句口号，学生除了卷子上的分数尚可外，口头表达能
8、力弱；作文千篇一律，毫无新意；阅读能力低下；感情淡漠。这不能不引起我们的思考。我们的语文教学究竟要交给孩子什么，难道就仅仅是让他们会考试吗？因此，我想我应该让孩子多阅读，让他们在阅读中成长，在阅读中丰富自己的知识与情感。读完此书，我茅塞顿开，明白了许多。我们既然选择了教师这个职业，就没有任何理由懈怠，不管外面如何风云变幻，不管自己受到如何的委屈，我们都应该让自己的心灵保持纯净，因为我们担负的是教书育人的重任。苏霍姆林斯基给教师的100条建议，我们也许不可能每条都做得那么好，但我们完全有理由相信我们可以做好其中的几条或者更多，只要我们心中有学生。 读,给教师的100条建,有感，精品系列2给教师的
9、100个建议是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。结合书中的内容，我谈谈个人的理解：一、教师和学生都要树立正确的成功观教师是否关注每一类学生，能否保护每个学生的自尊，取决于教师对学生在学习上的个人成绩的看法。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志
10、，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。因此教师和学生都要有正确的“成功观”。二、教师备课的时候一定要对每一类学生负责一个优秀的老师在谈到备课的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。也就是说，备课时，从问题的设计、提问，到作业的布置，要对每一类学生负责。三、课堂
11、上确实能关注到每一类学生，采取个别对待的方法有些教师能够做到使他的每一个学生在课堂上都取得进步。应当去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动的情况。在这里，充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛，有一种智力受到鼓舞的精神，每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。你从儿童的眼光里就能看出那种紧张地、专心致志地思考的神色：会儿发出快乐的闪光(正确的答案找到了!)，一会儿又在深沉地思索(从哪里入手来解决这道应用题呢?)。教师在这样的气氛里工作确是一种很大的享受。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体
12、地实现教学大纲的要求。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。四、作业评语中要给每个同学写出不同的温暖评语保护每一同学的自尊，还有另一个方法：给每一类同学的作业上都写上温暖的评语，让他们感受到你的重视，感受到你对他的尊重和爱护，让每个学生都从评语中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下，教师
13、和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。读,给教师的100条建,有感，精品系列3给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了给教师的一百条建议的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称给教师的一百条建议，书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林
14、斯基教育教学中的实例,娓娓道来. 书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原来学生这样教.会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己过去的想法而惭愧。第一个感受：爱学生我曾经为自己选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过，还为丢了学生想放弃教师这一职业。并面对几十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子日复一日，一年又一年，没有一天消停过。渐渐地刚毕业时的雄心壮志渐渐隐退，我甚至也怀疑自己是否能胜任教师这个职业。当我阅读了给教师的一百条建
15、议后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他的文章中使我懂得了：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心
16、胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。 第二个感受：尊重每位学生的特异性在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”米哈伊尔
