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1、.专业.专注.中职生学习心理问题研究开题报告一、课题设立的背景随着学校心理健康教育的兴起，有关学生消极情绪心理健康问题的研究如雨后春笋，得到了蓬勃发展.但我在教学当中，发现农村中职学校学生消极情绪及行为现象比较严重，而且这项研究尚为缺乏。我校虽然是一所农村三星级民族中专，在课题研究上却一直走在全市同类学校的前列，在农村中职生情绪及行为问题的研究上积累了一定的经验，但总结当前我校对学生情绪问题的研究，仍存在很多问题有待进一步探索，主要表现在：(1)从教师的教育观念看，许多教师认为提高教学效果，要使学生成绩提高的关键在于改进教学方法和手段，加强教学管理，没有意识到学生学习过程中的情绪的影响，化解学
2、生的不良情绪，使学生积极、主动、开心地学习，这也是一种素质教育。(2)从教育方法来看。过去那种粗放型、棍棒式、家长式的教育方式仍没有彻底改变，面对学生的消极情绪，不是去分析、探究其产生的原因，找出化解不良情绪的方法和途径，而是强迫性地予以压制，从而导致学生不良情绪的进一步恶化，甚至造成悲剧性事件的发生。(3)从教育对象来看。作为一所农村职校，就读学生许多是“三差”学生，即学习成绩差、学习习惯差、家庭条件差的学生。这些学生由于各方面条件差，加上社会对职业教育的偏见，使他们从小就有一种低人一等的自卑感，心理承受能力极差，别人一个不经意的动作或者眼神，都会引起其情绪的波动，很容易产生消极情绪。二、课
3、题研究设计（一）课题研究的依据及实际意义1.课题研究的理论依据本课题以马克思的“关于人的全面发展”理论、邓小平同志的“教育要坚持三个面向”的方针为指导思想，根据瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家埃里克森的心理发展观及美国当代道德教育家拉斯、哈明、西蒙等人的价值澄清理论联系实践进行研究，在研究中联系教育教学实际，通过实践，发现问题，解决问题。列宁曾指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白或自己的看法，而是根据他的行动”中职学校的学生之所以行动出现偏差，是由于成长过程中缺少成功的、积极的情绪体验及个体的价值判断受到潜在的社会观念和社会文化背景的影响，从而导致了自我否定，并由此形成恶性循环。瑞士心理学
4、家皮亚杰就认为个体的心理发展是个体在与环境相互作用中个体不断建构心理结构，进而心理上发生从量变到质变的过程。美国心理学家埃里克森也认为个体在每一阶段都有着特殊的社会心理任务，都有着一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是个体人格健康发展的前提。中职学校的学生正处于青春期，存在着自我意识增长的矛盾，出现自我同一性对同一性混乱的危机，极易产生角色混乱的现象，并易对社会所赞赏的角色表示蔑视和敌意。此时，让学生个体内在的价值观念澄清并发挥作用，促使他们在直接生活中思考价值选择途径，对学校生活及周围人群产生积极的态度。2.课题研究的实际意义通过本课题的研究，我们力求从理论上对中职学校的学生进行系统的疏导和有效的指
5、导，对其行为、心理的产生根源进行合理的归因，探索出适合中职学校学生教育转化工作的策略和方法，总结出适合中职学校学生教育转化的教学模式，在实践中能运用新的教育教学理念和先进的教育教学方式促使问题学生从认知情感意志到行为等方面发生转变，升华学生的价值观及人生观，促进学生个性、能力的发展，提升学生的综合素质，为他们今后的发展与成功奠定坚实的基础。（二）课题研究的内容及目标1、研究内容（1）中职学校学生的心理现状。（2）中职学校学生的问题行为的成因。（3）中职学校学生教育转化的策略及方法。（4）中职学校学生教育转化的教学模式和实践。（5）中职学校学生教育转化后个体个性化发展和社会化发展的教育教学机制。
6、2、研究目标通过本课题的研究与实践，探索出中职学校学生教育转化的策略和方法，总结概括出中职学校学生教育转化的教学模式，并形成促进学生个性化和社会化发展的教育教学机制。（三）课题研究的方法与步骤进行课题研究，我们将采用理论与实践相结合的方法，真正的以学生为本。对中职学校学生的心理现状调查了解及问题行为归因，将采用测量法、问卷调查法与观察法相结合的方式进行，并对问题学生进行分析归类；利用文献研究法为中职学校学生的教育转化策略和方法的实施提供理论依据；利用个案研究法和团体辅导法针对不同类型的学生进行个别或集体教育转化研究实践。整个课题的研究，我们将采用滚雪球方式推进并利用蝴蝶效应，由个别到群体，边研
7、究，边实践，及时总结，及时归纳，在总结归纳中开展研究实践。（四）课题研究进度计划我们把职业学校学生心理问题的集中表现、成因、对策作为研究方向，朱根东老师的一篇论文基于素质教育下的职校生心理素质培养策略的研究于2011年11月发表在现代阅读上。下面课题组将以一年时间（2014年2月2015年4月）为研究周期，分四个阶段对课题进行深层次的研究，以期达到预定的效果，具体步骤如下：第一阶段：资料获取阶段（2014年2月3月）我们课题组成员将深入学生实际进行调查研究，从中获取大量第一手心理资料数据，掌握学生心理状态，可通过学生咨询自述、问卷调查、心理测量获取以下信息：1、年龄、性别、班级、姓名、健康状况
8、。2、当前面临的主要问题及影响。3、个人生活经历（家庭环境、父母教育方式、学校生活、个人社会经历）。第二阶段：资料分析阶段（2014年4月5月）1、根据所获取的资料信息分析职业学校学生心理状况及其类型，诸如：乏力型、闭锁型、厌学型、厌食型、淡薄型、享乐型等；2、分析主要存在问题，如学习适应问题、情绪问题、行为问题、身心疾患等。第三阶段：目标确立实施阶段（2014年6月2015年3月）结合学生专业特点及自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的心理成长目标。在第一、二阶段的基础上，找出病因并摸索出辅导方法。第四阶段：课题结题阶段（2015年4月）在深入研究相关理论与多次实践的基础上，总结解决心理问
9、题的应对措施，撰写出专题论文。（五）实验的预期成果及成果形式序号完成时间成果名称成果形式承担人12014.22013.5确定研究对象，成立课题组；观察现状，发现问题；调查研究、分析原因。调查报告、论文全体成员22014.62014.9辅导策略展示研究报告沈宏明32014.102014.12课题研究中期研究报告教学案例、奖状袁福玲42014.32015.4中学生学习心理问题研究教学课件教学课件全体成员52015.12015.3课题研究成果汇编论文，实验报告全体成员62015.4课题结题报告结题报告袁福玲六、课题组成员及分工安排1、课题研究领导小组组长：袁福玲副组长：沈宏明、胡美琴、姚宏文2、课题
10、研究顾问指导小组徐晓诗：高邮教科室主任3、课题研究小组朱根东：校专业组一级教师徐龙凤：校语文组一级教师胡美琴：校心理咨询师4、参与人员：校全体班主任七、实验研究条件1、实验经费：10000元2、设备：（1）多媒体网络教室；（2）校园网；（3）心理咨询室。3、设施：本校具备进行实验的各种场地和设施。4、主要研究人员情况：课题主持人：袁福玲，女，法学学士学位，中学一级教师，县骨干教师，现任校学工处主任，心理咨询室主任。平时积极开展学生工作，特别注重学生的思想品德教育及心理健康教育。是学生的知心朋友，常给予学生生活上和心灵上的关怀，常化解学生（特别是女生）之间的许多矛盾，防患于未然，抑制了恶性事件的
11、发生。该教师平时教研能力突出，效果显著，主持的县级课题现代班集体的建设与研究已结题，先后有近10篇论文在国家级、省级刊物上发表或获奖。她重视学生的心理健康教育。课题主要研究人员：沈宏明，51岁，校党总支部书记、副校长，市德育协会会员，中学高级教师，平时擅长做学生的思想政治工作，该同志治学严谨，教学有方，教学成绩显著，教研成果丰硕。研究人员还有分管教学工作的教导处主任，教研工作的教科室主任，教研组长、学工处主任、班主任、心理学科的教师等，他们都是长期从事学生心理健康教育的领导者和研究者。5、专家的精心指导。我们准备邀请有关专家为这个课题的研究进行专门的培训、指导，全程关注指导整个实验过程的实施。
12、6、课题研究的理论依据 国内教育心理学理论，中等职业学校学生心理健康教育指导纲要，国务院关于大力发展职业教育的决定精神，知情意行相统一的规律，自我同一性理论，马斯洛人本主义心理学关于自我实现、自我完善理论。 7、丰富的图书、网络资源。我校拥有图书、阅览室，有较丰富的心理健康教育理论等方面的书籍、报刊；兴建了校园网，全部接入宽带，形成了有效的教育网络系统，研究者能从中吸收先进的教育观念、思想和方法，充分借鉴别人的研究成果、深化本课题的研究内容。8、经费保障。学校领导班子对本课题十分重视，已决定拨出8000元专项资金作为研究经费，用于课题研究所需的报刊杂志订阅、家校联系、教师培训和平时开展各项活动
13、，确保课题研究的顺利进行。9、拓展研究途径：充分利用心理咨询室、心理信箱、网上心理答疑等形式，有意识地运用心理学、教育学的理论、技术帮助和引导学生提高认知、情感与行为技能。同时不断拓展家庭、社会的教育途径和作用，落实“亲子”教育，创设团队心理疏导情景，加强个别心理辅导，形成学校、家庭、社会教育合力，共同研究和化解中职生消极情绪及行为问题。10、重视理论学习和业务培训：近些年来，对中职生心理健康教育已经受到相关学校和有关专家的重视，关注并参与研究的人员越来越多，再加上国内外已有一定的研究成果，所以其理论基础还是比较深厚的。我们将组织课题组成员阅读教育学、心理学等专业书刊，悉心关注国内知名专家对中
14、职生心理问题尤其是情绪问题的研究方向，了解最新的研究信息，掌握最新的研究动态。11、加强课题组织管理：成立以校长为组长的课题领导小组，负责课题研究的领导、组织、实施、协调、汇报和总结工作，课题领导小组每月召开一次碰头会，每两月举行一次课题组全体成员参加的主题研讨会，每学期召开一次课题总结汇报会，每学年召开一次科研骨干教师参加的课题研究成果汇报会。会议主要是及时探讨课题研究中出现的问题，交流研究经验。每个研究成员以书面形式（调查报告、研究论文等）参加会议交流或发言。12、加强研讨、注重合作：目前，我校的课题组确立了9人的核心成员，这些成员来自学校领导层、处室管理层和不同的学科（专业），在实质性研究过程中，我们设想将其分为三个研究小组，核心成员之间经常性地开展教学研讨，交流研究心得，遇到教育研讨、比赛观摩之类的任务时，相互之间互相帮助，出谋划策。除此之外，我们还将与市内其他中职学校携手，共同开展农村中职生消极情绪问题的研究，互相学习，共同提高，不断扩大该课题的作用与影响。菱塘民族中专 袁福玲 2014.2.14 . word可编辑 .
