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1、17可贵的沉默一、以演代讲，学习生字，理清脉络。1、创设情景，演绎文本，导入新课。【学生进场时播放生日快乐】师：今天我们一起到多媒体教室上课，老师特别开心！大家注意到刚才进场的时候老师播放的歌曲吗？师：这首歌曲叫做？预设：生日快乐！师：今天我们就一起来聊聊生日的话题爸爸妈妈知道你的生日吗？预设：知道！知道！师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？预设：当然祝贺了！祝贺的师：知道的，祝贺的，请举手！把手举高，老师要点数了！1、2、3、18、19、20啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文所描写的特别相似，就是第17课可贵的沉默。【课件出示课题】今天，我们一起来学习。请同
2、学们翻到课本72页。2、揭题，质疑，释题，设疑。师：请同学们齐读课题预设：可贵的沉默。师：读了课题，你有什么疑问？预设：“沉默”什么意思？师：哪位同学来解释一下？预设：不说话。师：是的，沉默就是指一言不发、不说话。还有疑问吗？预设：为什么说沉默是“可贵的”？师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们一起到课文中找答案吧。3、初读课文，自主学词。（1）初读课文，标自然段，圈生字。师：请同学们给课文标出自然段序号，认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。4、交流、反馈。（1）学习生字，重点学习“迅、速”及“顾、烦”。师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能
3、读准确吗？【出示会写字】（全班齐读。）师：去掉拼音会读吗？预设：会。师：真是自信的孩子！老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？预设：好！师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。师：真会发现！走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是预设：很快；速度快！师：真聪明，一点就通！那我们要怎样写好这两个字呢？先写走之儿吗？预设：不是。师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗？（教师在田字格中书写，边写边提醒。）师：“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折
4、撇捺走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在练习本上把这两个字端端正正地写一遍。（学生练写一遍。）师：生字当中还有部首相同的字吗？快找找预设：有“顾”和“烦”。师：大家的眼睛真亮！【出示词语：烦恼、左顾右盼】师：你有什么发现吗？预设：“烦恼”的“烦”和“左顾右盼”的“顾”都是页字旁。师：大家注意看，“页”的甲骨文特别像一个端坐着的人，不过这个人的头特别大，所以，“页”表示“头”，带有页字边的字一般表达的意思也与头有关。想想看，“左顾右盼”是什么意思？预设：就是头转向左边看看，又转向右边看看。预设：就是向左右看，向四周看。师：你能把这个
5、动作做出来吗？学生做动作。师：我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。【出示：贺】师：也是“页”字部吗？“贝”字部表示什么？还有其它的生字，请同学们课后去讨论。在这里，老师向大家推荐一个网站汉典网。有关汉字的解释、结构、组词等等，都可以在这个网站上找到。大家能给“贺”组词吗？预设：祝贺、贺礼、贺卡（2）理清课文脉络。（出示插图）师：祝贺是课文中出现的一个词语，课文写了什么？你能用上“祝贺”这个词吗？预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎
6、么问的？预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。师：第二次老师又问了预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。师：第二幅图呢？预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？师：大家真会观察！二、在“热闹”中感受爱学习第一部分（1-9段）。聚焦“热闹”。师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你想到什么词呢？预设：快乐；高兴；热闹；开心、幸福师：同学们都举着手，好像在说着什么，这样的场面一定是热闹的。【板书：热闹】我们看
7、到图中的孩子们扬起了眉毛，开心极了！课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢？预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。师：“异口同声”是什么意思？预设：不同的人说同样的话，形容意见一致。师：请同学们异口同声地读出孩子们的话。预设：知道！知道！师：老师发现你们的回答多么整齐啊！这就叫做预设：异口同声。师：非常好，看来大家都理解什么是“异口同声”了。还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？预设：（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：这是对孩子们哪一方面的描写？预设：神态描写。师：你能读好这个句子吗？（指名朗读句子。）师：能配上动作、神态读一读吗？（学生朗读句子。）师：读得够神气
8、的！通过你们的朗读，老师已经深深地感受到了，孩子们对于父母给自己过生日非常的预设：开心、兴奋、自豪【板书：兴奋】师：这也可以看出父母的确给了孩子们足够的爱。而孩子们感受到了吗？预设：感受到了。【板书：感受爱】师：所以才会如此（教师手指板书，引导学生说出）预设：兴奋！师：此时的教室里热闹极了！你从哪个句子读出来的？预设：（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：同学们，请你们仔细地读一读这段话，词语的运用上有什么特点？（学生默读思考。）预设：这一段话中用到
9、了好几个“越”字？师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？预设：6个，一共6个“越”字。师：短短的一句话中用到了6个“越”字，你从中感受到什么呢？预设：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。师：你理解得真透彻！谁来读一读这句话，读出自己的感受来！（几位学生朗读。）师：你们的朗读非常动情！老师也想加入到你们的行列中。不过老师的朗读需要大家的配合，大家愿意吗？师：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，生：越点越多，师：越点越兴奋，生：越点越兴奋，师：声音越来越响，生：声音越来越响，师：前排的孩子都回过头往后看
10、，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。总结，过渡到第二部分。师：父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗？预设：孩子们为什么沉默下来了呢？师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答？三、在“沉默”中寻找可贵学习第二部分（10-15段）。1、聚焦“沉默”。预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。师：此时的教室是怎样的？预设：安静。师：请同学们默读课文（1113）自然段，画出描写课堂安静的句子。预设：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。预设：教室里寂然无声，没有人
11、举手，没有人说话。师：沉默下来的时间很短，你从哪个词语知道的？预设：霎时。师：“寂然无声”是什么意思？预设：就是一点声音也没有。师：请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。（学生默读，圈画，）师：圈好了吗？有哪些？预设：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。预设：（补充）还有“依然安静”。师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静，你能把这种感觉读出来吗？（学生朗读。）师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？你来试试吧！注意读的时候声音应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。（学生朗读）2、入情入境，想象理解沉默图。师：读的真棒！
12、孩子们为什么沉默着呢？【板书：沉默】预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。师：请大家想象一下，在这沉默的一分钟里，孩子们想到了什么？请你动笔写一写。【课件出示：想象孩子在这沉默中，想到了什么？（动笔写一写）他们可能在想_；可能在想_；可能在想_】师：孩子们，写好了吗？预设：他们感到很内疚。师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。师：说得太好了！孩子们心里充满了预设：内疚！师：
13、意识到自己做得不够好，这是多么可贵的呀！所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。【课件出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】师：“瞥”这个字怎么读？预设：pi。师：是什么意思？预设：很快地看一下。师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色！师：大家看，他们有的预设：皱着眉头，师：有的预设：低着头，师：有的预设：趴在桌子上师：你们不仅是会思考、会观察的孩子！老师相信你们还是会发现的孩子！如果知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗？你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢？预设：“问爸爸！”“不，问妈妈！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证
