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1、.专业.专注.用爱心滋润学生的心田“学困生”转化策略的探讨迈陈二中 程碧娟近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水；没有爱就没有教育。”教师的爱心不仅是个人之间的一种态度，从某种意义上说，也是对学生的鼓励，学生往往把老师的关怀、爱护、信任，当做一种期望、一种力量，这爱是阳光、雨露、春风，能点燃学生心中的自信与进取的火种。每个学生都是一个世界，而每一颗心灵都是一扇门。当给学生做思想工作时，班主任莫能“霸王上弓”，而应当送满爱意，和风细雨寻找通往那个“世界”的途径，耐心寻找能打开那扇心灵大门的钥匙，以心育人，才能达到事半功倍之效。转化“学困生”也是如此，对“学困生”的教育是一
2、门艺术，若想与“学困生”成功地进行心灵沟通，除了班主任自身必须具有良好的心理素质外，还要讲究艺术与方法。几年来，一届届的学生从我身边走过，关于如何转化“学困生”的问题，时刻环绕在我的脑海中，本人根据班主任工作的实践，浅谈一下这方面的点滴体会。一、耐心：寻找 “亮点”班主任做“学困生”的思想工作不仅要有深厚的感情，而且还要讲究教育的艺术和方法，那就是辩证看待“学困生”，要坚持正面教育，要善于发现他们身上的优点和长处，努力寻找 “亮点”，以此作为教育转化他们的突破口，使他们重新认识自我，寻回自尊。如，二00六年，我当初二（5）班的班主任遇到一个棘手的问题：一位叫何广健的学生无心向学，迟到早退，不交
3、作业，玩电子游戏，随便打骂同学。有一次，一位被他打伤的同学告到他家，父母批评了他几句，没想到他离家出走。对此，其父母认为他已是不可救药，班里的同学也十分讨厌他。我找他谈话几次了，他几乎没有转变。可是，我并没有因此而灰心，经验告诉我，凡孤僻冷傲的学生往往带有逆反性，而且自卑心里很强。他们表面冷漠，不善于沟通，其实他们的内心非常渴望拥有更多的关爱和肯定。我决定试着改变方法，与他交朋友，尽可能地在生活上关心他，学习上帮助他。我常常细心观察，发现他有时也自觉地为班集体做点好事，但有些同学不理解他，歧视他。他感到很委屈，又“旧病复发”。我并不放弃对他的教育，相信我的真诚定能熔化他的冰层。我耐心帮助他认识
4、错误，并劝他对同学应该友好相处。同时，我也教育全班同学要主动关心他，帮助他克服缺点，决不能嘲笑他。经过我一段时间的耐心教育和帮助，他终于有了明显的进步，学习比以前努力，成绩也有了提高。后来，他的家长高兴地说：“我的孩子进步，应感谢班主任对他耐心的教育。”二、关心：做“学困生”的良师益友苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生，这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。要转化学困生，班主任就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等，必须用爱心来换取知心，才能达到如期的目的。如，二00八届初三(5)班的何
5、应俊后进生，纪律、学习、作风在学校里是倒数第一的，凡教过他的老师讲到他都很无奈。我当了他的班主任后，先了解他的家庭情况和在学校的具体表现，经过分析找到他后进的根源：他的母亲早故，失去母爱，得不到家庭温暖。于是，我找他谈心，倾听他的心声，鼓励他树立做人的尊严，使他从内心感觉到老师的亲切，愿意和老师讲心里话。我关心他的学习和生活，尽力帮助他解决一些实际困难。如，二00六年春的一个寒冷之夜，他在学校里住宿，凌晨一点多钟了，他的头痛，发烧达到四十摄氏度，当同学把情况告诉我后，我立即带感冒退热药并且端开水到宿舍给他吃，给他抹酒精散热降温，并守候在他的床前直至他退热为止我就是通过这些微不足道的工作让他从内
6、心感觉到老师确实是在为他好，自此以后，他改变了学习态度，尊师守纪，关心班集体，他在升学考试中以较好的成绩考上普通高中。三、诚心：动之以情，晓之以理说理是为了使学生心服口服，提高认识。班主任必须克服带有命令性的、甚至训斥的语气与学生交谈，否则，学生只会口是心非，口服心不服，表面顺从老师的意见，实质并没有真正解决思想认识的问题。动之以情，晓之以理，两者紧密结合，才能提高教育效果。因此，情感是谈心的基础，是师生之间心灵交汇的纽带。班主任要将内心的爱，在表情中恰如其分地流露出来，进而将这种表情信息由学生的视觉、听觉或者触觉接受，让学生接受“师之爱”。因为班主任亲切和蔼的态度，班主任每一个温和的笑容，每
7、一句推心置腹的话，每一束真诚的目光，每一次耐心的教导，都传达着信任和鼓励的信息，给学生以温暖和勇气，使其消除心理障碍，提高认识。在谈心过程中，班主任应以表扬为主，使“学困生”看到自己的身价，坚定他们不断进步的决心，对缺点和错误，点到即止，不必过多指责，否则，他们会感到厌烦而拒绝必要的帮助，导致事与愿违的结果。四、雄心：常敲警钟，促其猛进有些学生学习成绩优秀，往往认为自己高人一等，容易滋生骄傲自满情绪，瞧不起别人，不愿接近成绩差的同学，进而固步自封，停滞不前。我们不能认为这些学生已进入“保险箱”而放松思想工作。班主任既要看到学习成绩好的学生的优点，也要看到他们不足的一面，严格要求，使其清醒，促其
8、猛进。针对这类学生，我通过多种渠道，对他们进行“危机”教育，使他们端正学习态度，树立为祖国、为人民而奋斗的雄心壮志，努力把自己培养成为德才兼备的社会主义建设者。二00七年，我当初三（5）班的班主任，并任教该班的语文科目。班中有一位李常春的学生，他各学科基础扎实，成绩平衡，算是本班的尖子生，但他性傲，自认为比别人强，听不进别人的意见。例如，有一次上语文课，有的同学在课堂上回答问题不对，他就嘲笑同学。我批评他，他就跟我顶嘴、闹情绪、不听我讲课，在课堂上搞小动作，逗同学说话等等。后来，几次语文测试，成绩大幅度下降，其它学科也退步。面对这种学习成绩较好，但思想表现较差的学生，我决定对症下药。针对其意识
9、差的特殊情况，我努力提高他的政治思想觉悟和道德判断能力，及时对他进行学习目的教育，端正他的学习动机，引导他克服骄傲之气，使他的思想深受震动，认识到一个学生只有德、智、体、美、劳全面发展，才能成为有用之才。此后，他端正了学习态度、学会尊重别人，终于在升学考试中考上县重点中学。“心有灵犀一点通”。为师者，父母心。面对“学困生”，我们只有深入了解，观察分析，随时掌握他们的思想动态，有的放矢地加强引导，用汗水浇灌，用心血滋润，帮助他们走出困惑、沮丧，培养他们正确的人生观、价值观，才能“化腐朽为神奇”，让这些将要枯萎的幼苗重新长出嫩绿的新芽，成为枝繁叶茂的大树。德育工作，实质就是“爱心”的工作！点评：本
10、文结合实际，谈了如何转化“学困生”的点滴体会，对教育工作者做好“学困生”工作有启发作用。（黄中伟）后进生的“转化剂”信心、爱心、细心、耐心 江苏省宜兴市城北小学 郭燕霞当前，“为了一切学生的健康、快乐和发展”被作为新的教育评价点被“许多”人关注，本文转自免费教育文稿网 转载请注明出处。教育的根本在于“人”，在于人的发展，“以人为本”已经成为现代教育最基本、最响亮、最深入人心的理念。 “为了一切学生”，就是教育要面向全体学生，不分高低贵贱，不分学习优差， 不歧视后进生，立足使每个孩子都成才。 从事英语教学工作以来,我遇到了不少基础较差的学生，怎样做好这些学生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待
11、和认真研究的问题。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。 “后进生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以后进生常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成为优秀的学生，并非
12、是一朝一夕或只言片语所能凑效的。因此后进生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，后进生转化任务是十分艰巨的。下面就自己在教学工作中的做法，谈几点体会。一， 信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差，作为老师对具体学生要作具体分析，各个突破。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：1、对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，
13、望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。2、让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。3、让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 二，宽厚仁爱，以“情”激“情”高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个
14、教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖，用无限的师爱，开启每个学生的心灵。后进生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错。切忌讽刺、挖苦、外罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以情动人、以理服人，尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并
15、叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，每次的单元测验，我将成绩有进步后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的现在进行时讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时把单词辩音编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。三，“细心”捕捉闪光点，用其长避其短俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，后进生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。在实际工作中，我总是较善于细
16、心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；积极创造条件，给他们表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如让他们回答一些简单的问题、利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做简单的练习、让他们发本子、去拿粉笔等等，使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。记得我有位学生叫陈冲，由于成绩差，班里的其他学生都看不起他，欺负他，但他的音质很好，我就利用他的这个特点，让他领读早读课。一开始他还有点难为情，领读时声音都不敢放开，但我总是在全班同学面前鼓励他，表扬他。渐渐地，我发现他读的越来越响，也越来越注意语音语调，每次的早读课不用我说，能领着全班同学整齐的读课文，读单词，而他自己也通过早读课找回了自信心，开始对
