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1、.专业.专注.浅谈初中历史教师如何适应课堂改革摘要：全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，这次改革将使我们的中小学教师队伍发生深刻的历史性变化。本文主要从三个方面来浅谈关于初中历史教师如何来适应课堂教学改革，蜕变成为新时期的合格历史教师。关键词：历史教师 课堂改革 在新的历史条件下，在新一轮课程改革蓬勃发展的今天，历史教育工作者应该有什么样的精神风貌？应该如何适应课程改革的发展，转变以往陈旧的教学观念，尽快适应从应试教育向素质教育的转变。我认为不论是工作在繁华的都市，还是工作在偏远的山村，我们都应该以新的风采来迎接新的挑战。随着课堂改革的深入推广，历史课程面临前所未有的深刻变革
2、，历史教师无法回避新课程带来的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战。在历史教学改革实践中，我们历史教师应该怎样改变，才能适应现实呢？一、必须转变教育观念，才能适应课程改革发展的要求。1、改变历史教学观。旧的历史教学观念束缚了教师的教学可塑性,据中学历史教学参考中的统计, 人民教育出版社出版的九义初中历史教材出现了几百处“硬伤”。有些细心的教师发现了这些错误,但是只能坚持“以纲为纲,以本为本”的信条,不能超越大纲和教材的定性规定。历史教师只能是文化遗产的传承者,人类文明的传递者,学科知识的传授者,历史教学大纲和教材的模范执行者。历史新课程的实施,要求改变这种陈旧的教学观。历史教师应该是
3、教学的主持者、导演者、平等的参与者,是历史新课程的研究者。 2、历史教学价值观的变化。历史教学大纲要求培养学生具有辩证唯物主义和历史唯物主义观点,具有为祖国社会主义现代化建设和人类的和平、进步事业而献身的历史责任感。这种价值观的要求不符合初中学生的年龄心理特征和认知水平,是学生的“终极”追求。同时,也造就了教师在教学中,树立个人权威,惟我独尊,师道尊严。历史新课程所追求的价值取向是要求学生了解中国国情,认同祖国的历史与文化,学习汲取人类创造的优秀文明成果,确立积极进取的人生态度,初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感。这是一种较为务实的培养方向,它更重视将学生培养成为一个合格的社会公民,将培
4、养目标现实化。同时,这就要求历史教师民主参与教学,师生共同建构历史知识的意义。 二、改变教师的主体地位，充分发挥学生的自主性。长期以来,我们的基础教育是以教师为中心的教育,教师在教学活动中具有决定性的作用。要改变以往学生被动接受学习、教师一言堂和大满灌的现象，真正发挥教师的主导和学生的主体作用，就要改革师生互动方式，这就要求我们以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围。历史新课程的实施,改变了以教师为中心的倾向,更多地关注学生的发展。历史课程标准和配套实验教材,都以学生发展为本,充分考虑了学生的需求,是为学生设计的标准和教材。因此,历史教师的教学地位将发生重大转变
5、,教师独霸课堂的教学权威感将消失,教师应主动与学生沟通、交流、对话、平等参与教学活动,真正树立学生主体的观念,认同学生的观点,指导和组织学生的活动,与学生合作探究问题,营造民主教学的和谐课堂氛围,增加师生之间的亲和力,共同完成教学任务。一方面，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境；另一方面，让学生融入历史，真正感受历史。如世界近代史下册“世界经济的发展与冲突”这一节内容，如果让学生自己来讨论，写自己的观点，启发他们从身边的一些公司、企业改革与发展联系将要学习的内容，在这一节课中，老师所要做的就是启
6、发和总结，其它的交给学生。这样，学生不仅掌握了他们所要掌握的知识，而且对于学习这个内容也充满了兴趣。这就是我们所要的效果。第三，教会学生提出问题、解决问题。在提倡学生自主学习的过程中，要充分调动学生的积极性，培养他们敢于提问，敢于质疑。这一点是非常重要的。“尽信书，不如无书”，这就是要提倡学生对问题要思考，要的自己的见解和观点。在课堂教学中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认。但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当
7、仁不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。总之,历史新课程的实施给中学教师带来新的发展机遇,也提出更大的挑战。努力实现教师角色地位的转变是保障历史新课程推行的关键。只有真正落实了教师角色的新定位,才能推动历史新课程的顺利实施。三、改变陈旧的教学方法和手段。应试教育的恶习之一,就是教师一支粉笔、一张嘴打天下。陈旧的灌输式、填鸭式主宰教学,不重方法只重结果,“不管白猫黑猫,抓住老鼠就是好猫”。把学生看作接受知识的机器，把学生考试成绩看作衡量学生的唯一标准，津津乐道地说某某学生考得怎么样，闭口不谈如何调动学生的积极性、主动性和自觉性，更不谈如何设法提高学生能力的方法，而
8、是加重学生负担，搞得学生苦不堪言，甚至怨声四起，这种行为很显然是不适应学生发展的，同样也不受学生欢迎。然而，中学生秉性聪慧又好奇、好学，对新鲜的事物特别敏感也容易接受。所以，如果在课堂教学中充分地利用创新的教学方法和先进的教学手段，那么必定能够更大程度地提高学生学习历史的热情，从而达到事半功倍的教学效果。（一）最好的好老师趣味化备课中教师要善于设计历史教学情境，激发学生学习的兴趣和情感，特别是新课新知的引入很重要。上课开始可利用短短的几分钟讲个历史小故事，或提出问题、或多媒体播放历史音像资料等。这些历史情境能激发学生的兴趣、情感，即达目的；倘若这情境又能和教学内容有很大的相关度，则称佳作，其效
9、果则更好。教学过程中除设计情境外，还要设计以教师的情感点燃学生的情感。情感是人的认知活动中的必然要素，并影响认知活动的进程。教师要满腔热情地全身心地投入教学，以自己的兴奋情绪去激励学生，以自己的主动性唤醒学生，以自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生，使学生产生情感共鸣，并和教师进行积极的情感沟通和交流，把历史教学带入乐思乐学愉快和谐的境地。（二）文史不分家互鉴法 在历史课堂教学中，如果能把和历史学科有关的各学科的知识联系起来，那么所上的内容就要深刻、有趣得多。比如，历史课的语文教学法。在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定
10、的历史背景并反映某一个方面的社会现实。同样，任何历史内容都是依靠文学形式(有少量是实物形式)记录下来。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。比如，我们可以从过秦论中了解到秦朝灭亡的历史原因，可以从清朝的腐败历史认识到红楼梦的伟大意义。历史课和语文课有很大的共性，把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活
11、泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果、分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。（三）教学用具信息化多样性因为历史知识具有直观性很强的特点，包括实物、模型、历史图片、历史地图和图表以及文物古迹等。针对中学生好奇心强、求知心切的特点，把这些知识生动、形象、鲜明地展现到他们面前，是历史教学面临的一项重要任务。运用多媒体计算机辅助历史教学，可让学生从声、形、色、图等方面去感受历史、了解历史、发现历史、理解历史，营造历史场景，让学生走近历史、感受历史，会给历史课堂教学带来无限的生机与活力，提高课堂效率，培养学生
12、的创新精神和实践能力。如在讲笫二次世界大战的扩大和转折时，我把莫斯科战役录像，太平洋战场地图、日军偷袭珍珠港图片、莫斯科红场图片、中途岛录像、德军进攻斯大林格勒地图、苏军反攻地图、斯大林格勒录像等按教材次序编进多媒体计算机。尽管信息量大，但由于多媒体计算机有综合信息的功能，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，能有序地、生动地展示各个直观素材，学生都被电脑屏幕的画面深深感染了。同时创设一种与课堂内容相适应的气氛，使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性，大大提高了学习成绩。一个老师的职责不但在于把书本知识灌输给学生，而是在于真正促进学生的创新能力和实践能力的发展，使学生建立自尊和自信，形成敢于质疑、求真务实的科学态度。总之，新的时代、新的形势赋予教师新的要求。我们只有不断地强化师德建设，提高育人水平，努力营造“学校以育人为本，教师以奉献为乐，学生以成才为志”的校园氛围，真正做到让学生健康成长，让家长放心，让人民满意，这样，教师才尽到了自己的责任。因此，我想：凡是在教育战线上工作的同志们都应努力地充实自己，完善自己，全面发展自己，应五观俱全，才能更好地为教育事业奉献自己的力量！以上是我个人的浅薄之谈，望学者专家给予批评与指导。 . word可编辑 .
