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1、. . . .课题：敦煌莫高窟课型：欣赏。评述教学目标：知识储备点：1、敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑和壁画艺术共同组成的佛教艺术宝库。2、敦煌石窟几个主要时期的作品特点。能力培养点：1、学会查找资料，从资料整理中对艺术作品形象塑和艺术效果进行分析。2、感受我国传统艺术的博大精深。情感激发点：从文物的散失激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。教学重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的认识。教学难点：对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。教学关键：对教材中所选取的作品进行深刻分析。教学流程：一、引课：（3分钟）（一）九色鹿是一个家喻户晓的传说故事，请同学讲述一下这个故事。（二）哪一种艺术形式表现
2、过这个故事？敦煌莫高窟第257窟壁画二、导入新课：（5分钟）从九色鹿的传说到九色鹿的壁画，我们回到敦煌莫高窟。（一）敦煌石窟艺术是人类宝贵的文化遗产，是宗教的产物。塑像、壁画表现的是宗教中的人物。（二）请同学谈谈自己所了解的敦煌艺术。三、欣赏讨论：（30分钟）分组进行敦煌艺术的展示介绍（一）敦煌莫高窟外景：广义的敦煌石窟指古敦煌郡内的所有石窟，包括莫高窟（千佛洞）、榆林峡（万佛峡）、西千佛洞、东千佛洞及一些寺庙等石窟群。（二）石窟艺术是以雕塑、壁画、建筑三位一体的表现形式。雕塑：1、莫高窟第285窟 西魏（535-557）2、菩萨 第45窟西龛内北侧 唐3、阿难陀 第45窟西龛内南侧 唐壁画：
3、1、西方净土变中之舞乐（局部） 112窟 唐2、三兔飞天藻井 第407窟 隋3、都督夫人太原王氏供养像（局部） 第130窟 盛唐（三）敦煌石窟艺术形象的特点：彩塑：十六国及北魏前期 内容简单，造型朴拙，色彩淳厚，线条苍劲，人物比例适当，面相丰圆。北魏晚期（西魏） 人物形象面貌清瘦，眉目开朗，嫣然含笑，衣裙飞扬，形成了潇洒飘逸的风格。北周 产生了面短而艳，温婉娴静，富有生命力的形象。唐代 造型趋于写实，人物比例均匀，面相丰满，身姿优美，神情各异，衣纹舒展自然，表现出不同份 与个性诸神。壁画：佛像画、故事画、经变画、供养人画、图案装饰画（四）总结：敦煌石窟艺术在唐代达到顶峰，彩塑壁画相映成辉，共同
4、组成五彩缤纷 、绚丽多彩的佛国世界。四、课堂小结：（2分钟）通过欣赏敦煌莫高窟艺术，我们充分认识到我国石窟艺术的伟大成就和传统艺术的博大精深。第1课在美术世界中遨教学目标 ：知识点：什么决定了美术门类的不同。能力点：培养学生用探究性学习方式学习 。情感目标：不断更新审美观念。教学重点：分析美术作品的制作材料教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。解决方法：针对重点,难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。教学用具；资料、课本、光盘、图片 教学方法：探究式、自主学习等 板书设计：在美术世界中遨游一美术的分类. 绘画.雕塑工艺.建筑.现代艺术二分类的原
5、因原材料的不同教学过程教师活动 教学内容 学生活动 批注教师放映幻灯教师引导 听取学生讨论意见一：课前准备：把图片、资料准备好二：上课过程1问题：同学们以前都看到过那些种类的美术作品？向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。学生观察作品的细部：(1)不同画种的效果看出不同的材质 具体分析教材中的范图材质的不同。将父亲和秋瑾对照，同是人物画，他们有何不同？（可从光线、色彩、立体感等方面对照）2自学：解决美术作品的分类原因是什么?美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。绘画按材质分为：油画?油画颜料、油画布，中国画?纸、墨、笔、砚， 学生
6、思考回答。学生仔细观察资料图片并讨论，发言。学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。通过讨论加深对作品分类的理解。在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别听取学生讨论意见教师展示一些绘画实物。教师展示作品评价总评 版画?石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等，水彩、素描等。雕塑分为：浮雕和圆雕固体材料工艺：传统工艺?铜、木、石、陶、布、丝、琉璃现代工艺?塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。建筑：古代?石、木、瓦现代?水泥、钢材、玻璃、铝合金等现代艺术：金属、废弃物、灯光等。教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。三练习曼陀铃和吉他 素描玉兰黄鹂 雕塑磨镰刀 油画血衣 国画山东长清灵
7、岩寺罗汉像 版画评价总评：在美术世界里绘画种类的不同，根本是源与材料的不同。但不论是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。自学：学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习学生感受实物观察并发言观察并发言在实践的过程中，理解艺术材料不是随便选择的。小结 表扬积极发言的同学及表现突出的小组课后记 附：相关资料法国修建凯旋门的原因：由于发生法奥战事，法国势力弱，国王又禁止人民反击在内外压力下，不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗，马赛人高唱马赛进行曲挺进。9月22日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处死。法国著名雕塑家吕德，在这件雕塑作品中热情
8、歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。作品中只有七个人，却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。亨利-摩尔?18981986 英国著名现代雕塑家，矿工的儿子。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法：一种是在实体中挖出空洞，以显露内在的形体，另一种汇集不同的形体来组成一件作品。2000年在我国举办展览引起轰动。反响强烈。罗中立：著名油画家四川美院教授。秦始皇兵马俑：位于陕西临潼下河村，目前挖掘出三个坑，面积有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多件，青铜器万件。号称世界第八大奇迹。 第二、三课 手绘线条图像的表达 手绘线条图像的表达方法【课 型】 造型表
9、现【课时】 二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和
10、用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。【重点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。【难点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓
11、住关键，创造性的表达。【教具准备】 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课教师以电影李双双中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。二、教学活动设问思索：师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？生：回答。师：出示各种图片，生：分析各自内容和作用。师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。欣赏、明确知识
12、师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示贺兰山岩画、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。生：读教材第二段，讨论回答，师：板书小标题。功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。热身练习
13、让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。评价：展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。三、学生练习，作业根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。四、作业评析选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励，少作横向比较。五、小结通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行
14、，用途十分广泛。已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。六、布置下节任务，师生问好，下课。第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。二、教学活动：明知识法1、特征的表达师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），生：欣赏教材中的范作。师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：“观察理解表现”、动感的表达师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止
