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1、燕子教学设计一、教学目标1.会写十二个一类字,会读十三个二类字,了解三个多音字。2.学习运用修饰语让语言表达更加生动。3.学着从关键词句中理解课文内容。4.朗读课文,在品读课文的同时体会作者对燕子的喜爱和对春天的赞美。教学重难点:学着从关键词句中理解课文内容。2、 教学时间2课时。3、 教学准备课件四、教学过程(一)播放歌曲,激趣导入播放小燕子,让学生说一说歌曲唱的是什么动物,进而导入。(二)感知形象,体会修饰语作用1.上一环节学生说出燕子之后,书写课题,生齐读课题“燕子”。2.出示燕子的字源资料。通过观察演变过程,感受燕子的形象。让学生指出“燕”这个字各个部件分别代表它哪个身体部分。3.(过
2、渡语:你能看出透过这个字看出燕子的样子吗?咱们来看看作者是怎么写小燕子的样子的。)指名朗读第一段,说一说课本描写了燕子哪些部位。(羽毛、尾巴、翅膀)4.根据课文内容,你能给它们加上量词吗?一()羽毛,一()尾巴,一()翅膀。5.追问:一身什么样的羽毛?一双什么样的尾巴?一对什么样的翅膀?6.对比:你觉得哪种写法好?为什么?7.指出:添加的词语是用来修饰后面的词的,叫作修饰性词语,它可以让需要更加形象生动。提示学生要在今后习作中注意运用。8.齐读第一段,品味语言,加深理解。(三)品读语言,体会春天之美1.快速默读第二段,找一找里面都写了哪些景物?风、雨、柳、花、草、叶2.不要看书,用自己的语言,
3、给这些景物加上修饰语。在纸上写下来。在学生写后,简单进行交流展示。3.咱们也一起看看书上描写这些景物都用了哪些修饰性词语。谁来说一说。4.轻风,如毛的细雨,千万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶。学生说到“轻风”、“细雨”时追问其动作,相机书写“拂”(一类字),体会春天风雨的轻柔。5.这么多美好的事物都来了,书上用了一个词是什么?聚拢。书写“聚拢”(一类字)6.课文用了一个非常有趣的比喻来形容“聚拢”,你能说说吗?“赶集似的聚拢来”。从“赶集”这个词中你体会到什么。春天旺盛的生命力等7.对,这么多充满生气的景物都聚拢来,就形成了?烂漫无比的春天。烂漫在词典里有两个意思,你觉得是哪个?(1
4、) 意为颜色鲜明而美丽。(2)为坦率自然,毫不做作。8.再读“二三月的春日里,轻风形成了烂漫无比的春天。”体会语言之美。9.这图画当真是烂漫无比,不过这幅画花草树木都有了,风啊雨啊也有了,还缺点什么?动物燕子。10.指名朗读“这时候为春光增添了许多生趣。”,看看燕子给春天带来了什么。根据学生情况解释“伶俐可爱”、“平添”等词语伶俐可爱:形容机灵乖巧或是做事干脆利落。平添:自然而然地增添。11. 既然是写燕子,为什么要花这么多笔墨来写春天的景色呢?把人或者物放到相应的背景环境中去写,能更好地表现人或者物的形象。这段描写既能说明小燕子是被这美丽的春天吸引来,表现春天的美丽;又展现了小燕子为春光平添
5、生趣的作用,丰富了小燕子的形象。12. 再读第二段,感受春天之美并过渡到下一环节。(四)抓住特点,体会动静相衬1.那些小燕子又是怎样给春天平添了许多生趣的呢?默读35段。说一说作者都描写了小燕子在干什么?斜飞于天空,横掠过湖面,休憩在电线上。2.斜飞天空和掠过湖面是描写的燕子什么方面的特点。动态休憩在电线上呢?静态动静结合,能很好地反映燕子多方面的特点,让燕子飞形象更丰富。我们以后在描写某些事物时也可以用一用这种手法。3.指名朗读第三段和第四段。用“小燕子飞得”这个句式来说一说小燕子飞行有什么特点。你从哪些词句看出它这些飞行的特点呢?指导学生抓住关键词句理解课文。相机指导“掠”的书写,并抓住关
6、键词来理解课文。“叽的一声”体现出什么?快。你觉得小燕子叽的一声是在用什么样的语气叫吗?如果它会说话,你觉得它在说什么?相机指出“圈”是多音字。4.飞累了,就休息休息,指名朗读第五段。相机指出多音字“散”、“杆”。相机指导书写“痕”,并说说从中体会到什么。出示图片,电线停着的燕子。说一说你觉得这幅图画哪里有趣呢?指导“幅”的书写。(一类字)引导学生说一说这时候的燕子像音符,而电线则像五线谱。你觉得这首歌里都唱了些什么?(五)扩写填空,总结全文。1.这篇文章写了()。(板书该问题并记录学生所答)教师示范,这篇文章写了燕子。让学生扩句,给小燕子前加上修饰性词语再来说一说这句话。这篇文章写了活泼的小燕子。这篇文章写了活泼的可爱的小燕子。这篇文章写了春天里的活泼的可爱的小燕子。这篇文章写了春天里的飞行和停歇的活泼的可爱的小燕子2. .你能体会到作者要表达的感情吗?对春天的赞美,对小燕子的喜爱五、板书设计这篇文章写了()。(根据学生的回答完善板书。)勾画出燕子和春天,在其下标注出对二者的情感。