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1、第五章 病毒说课稿及反思一、说教材1、教材内容分析本节课没有细胞结构的微小生物病毒是人教版七年级上册第二单元生物与细胞中第四章的内容。在前三章中，学生了解了光学显微镜的操作，实际观察了动物、植物、单细胞生物等由细胞结构构成的生物。而病毒没有细胞结构，对于学生来说应该是个全新的内容，与前面所学知识形成鲜明的对比。在教学时既与第一章第一节生物的特征相联系，又是八年级下册传染病和免疫部分的基础。所以在生物知识体系中起到纽带的作用。病毒又与人类健康、生活、生产联系紧密，让学生在学习中关注自身健康，珍爱生命。 2、教学目标分析：课堂教学中关注小课题的研究，但不能脱离教学目标。去定如下的目标a. 描述病毒
2、的发现，根据病毒的形态、大小及种类等方面识别病毒b.从病毒的结构特点和生命活动说出病毒的主要特征c说出病毒和人类的关系d养成良好的生活习惯、关注自身健康，尊重关爱生命在讲授知识同时，把生命教育融入到其中，采用呼唤的形式，优化教学活动设计，提高课堂效率，让学生在充满生命和气息和关爱的课堂中，愉悦的学习。 3、学情分析新课程倡导学生是课堂的主体，课前对学生的了解是非常重要的，我从两个方面进行了学情分析：结合知识能力特征：通过前三章的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位等知识，具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。他们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。
3、但对知识间的联系和系统性还缺乏必要的认识，尤其是病毒的没有细胞结构不好理解。结合学生的学习风格特征：4、重难点分析：依据学生前期学情、课程标准、会考的要求以及对教材整体内容的分析，确定了重难点，如下：重点：（1）病毒的结构和生命活动特征（2）病毒与人类的关系难点：病毒的结构二、说教法和学法1、教法本节课中不仅要结合会考以及学情，突出重点、突破难点，还要渗透生命教育，主要采用以下的教学方法：情境创设法、自主探究与小组合作学习法、多媒体辅助教学、谈话法、总结归纳法。像情境创设法就很好的体现呼唤策略中的语言策略；自主探究与小组合作优化了教学形式策略；总结归纳法可以体现出整合教学活动内容，将呼唤策略与
4、教学方法相融合。2、学法学生在学习的过程中，以“自主合作式”为学习的基本形式，采用“明确目标重难点突破建构知识框架及时反馈有效评价”的模式，融合自主探究与小组合作学习法、谈话法、总结归纳法、比较法等方法，体现学生是课堂的主体，在师生互动、生生互助中，学习新知。三、说教学环节1、说设计思路：严格按照课标的要求，采用三案整合教学的方式，暨预案、学案、检测案。由于学科的教学一些特点，在新授课中，我的预案就是出示本节课的学习目标，让学生做到心中有数；学案主要采用自主合作式学习的模式，将学生能自己学会的内容分割成任务驱动自主完成，自学不了的内容，进行讨论式合作学习，结合教师的讲解、点拨，突破重点、难点知
5、识；检测案新授课充分利用已有资料教材和导航设为必做题，补充学习致用和课后小资料为选做。2、说教学环节(1)导入：（1分钟）在导入上，情景设疑，激发兴趣,激智导入。以教师模仿开心辞典主持风格，逐条给出一定的提示，让学生以抢答的方式大胆、快速的推测答案甲流。学生感觉很新鲜，也很自然引出引发甲流的元凶病毒。借助教师语言 “说到病毒人们往往谈毒色变，人类历史上最致命的传染病1918年的西班牙流感导致4千万人死亡。但那时人们并不知道病毒的存在，看来想了解病毒的微观世界，还真的大费一番周折。” （2）病毒的发现此处教学内容比较简单，教材内容介绍翔实，采用直观教学法（播放视频）和自主学习法完成学案。这是我播
6、放的视频，各位老师不难看出，视频以西班牙流感开始，与前文呼应，又按照时间循序引出了病毒的发现过程，让学生体味科学研究的不易。（3）病毒的形状和分类正是由于科学家对于科学研究的不懈追求，让人类认识了越来越多的病毒，自然过度病毒都有哪些形状？如何分类。采用读书指导法和自主学习法完成学案。（4）病毒的结构借助教师语言“尽管病毒的形状是多种多样的，但是他们却有着相同的结构”进入病毒的结构和生活模块。通过让学生仔细的观察教材P73图II-28，归纳出结构特点，教师以板图的形式直观体现，突破重难点。这道题抛给学困生来回答，教师给予积极语言、动作评价，让同学送给他掌声，帮助他树立信心。了解了病毒的结构之后，
7、再将动、植物细胞和病毒结构特点整理归纳到一个表格中，不仅训练了学生归纳整理能力，更运用比较法让学生进一步理解病毒是没有细胞结构的。（5）病毒的生活通过教师语言“如此简单的结构它又是如何生活的呢？让我们跟随电子显微镜的镜头去看一看”播放视频，进入到病毒的反之特点。过度语言的设计巧妙、生动形象，引起了学生的好奇心，激发了学习欲望。随后通过学生小组讨论合作学习完成简答题，内容是禽流感及其危害的介绍，用文字语言创设情境，学生阅读题干的过程中能感受到生命的脆弱，树立珍爱生命的观点。第1题内容为“寄生人体的流感病毒，若患者死亡，它还能继续存活吗？它将”何去何从”?问题语言的设计既有启发性，又针对重难点知识
8、，学生在回答的过程中就是在回答病毒是如何抵御不良环境的，暨形成结晶体。第2小题内容为“从病毒的生活环境来分析。请同学们利用今天所学知识，大胆设想一下，你们小组有什么办法来对付和预防这种病毒，帮助染病患者呢？”以开放型试题的形式，通过学生的回答，让学生了解一定的方法来保护自己，养成良好的卫生习惯，关注自身健康。 （6）与人类的关系由此可见病毒与人类的关系式十分密切的。此部分采用小组合作的形式介绍病毒与人类的关系。我们38中学是小班化试点学校，我所任教的两个班级分别是24、25个人，两个班级正好都是六个小组，根据学情，每个小组中有1234号就是不同层次的学生，这样有利于小组内的合作互助和小组间的竞
9、赛PK。课前布置学生们查资料我给定了四种生活中常见疾病脊髓灰质炎、SARS、天花、艾滋病，为了避免所查资料的盲目性，我给每组同学写小纸条，规定包括的查阅范围致病菌，传播途径、表现症状、危害及如何预防。这样学生们介绍的资料具有针对性、逻辑性和科学性。通过优化教学活动形式，培养学生收集并整理资料和交流表达能力。特别是有一组学生在介绍天花时，以表演的形式呈现的（视频），让我也眼前一亮，觉得孩子们太有才了。 就顺其自然的介绍了我国北宋时期采用治疗天花的鼻苗法，让学生体会到祖国中医药学的博大精深，民族自豪感油然而生，进而再让学生说出疫苗和病毒的关系，学生不仅能理解了疫苗的概念，还能辩证的看待问题，病毒是
10、有它的好处的。尤其是在进入了分子生物学研究阶段后，人类更是利用病毒结构简单和传播快的特点进行药物研发和有害生物的防治，两个小组介绍。但是先如今仍然存在着人类尚未能攻克的疾病，他被称作世纪的瘟疫-艾滋病。通过一个短片一个艾滋病人生命的最后90天。（视频）通过教师的补充介绍艾滋病是源于非洲人猎杀猩猩，非典是由于人们对于野味果子狸肉的喜好，帮助学生树立保护野生动物的意识。最后，课堂小结，让学生以填空的形式建构本节课的知识框架。（7）分层检测，及时评价检测案设计包括必做题：课后练习题和导航为课堂教学效果的及时反馈，学习致用（如何有效治疗化脓性感染）和课后小资料（生物病毒和电脑病毒）对于学优生让他在课堂
11、上有事可做，学困生留作课后阅读思考。及时评价：小班化的理念是关注到每一个学生，教师的评价不能只是给发言的同学。在学案的最后设置评价栏，通过每一个学生的自我评价和小组评价，依据课堂表现，教师个每一个学生做出评价，及时有效的课堂评价对学生也是一种激励和鞭策。四、【板书设计】板书是课堂的提纲挈领，要体现知识的关联性、逻辑性、重难点，运用直观性教学原则，展现本节课的知识框架。我的设计如下：（照片）五、【课后反思】l 特色：一、如果将本节课比作一座大厦，那么框架就是三案，预案学案检测案。建构大厦的砖瓦是出示学习目标；落实学校的课堂要求自主合作式学习，分层教学，建构知识框架图，将零碎的知识一体化；及时反馈。在此基础上融合小课题研究生命教育，让课堂充满关爱，焕发出生命的色彩。二、过渡语言的设计，课堂教学的逻辑性不容忽视的，我们传授给学生的应该是线状的知识，而并非一个个孤立的知识点，精心的设计每一句过渡语，穿针引线将知识点穿起来，体现知识之间的逻辑性三、板书设计清晰，规整。我一点绘画天分都没有，尝试着学画板图、简笔画（黑板上画病毒结构），给学生更直观的体验。l 问题：当然在实际的课堂教学中，出现了一定的问题。对疫苗和病毒的关系学生没能理解，所以我让学生们小组讨论来解决，这是我在备课时没有预设到的。第五章 病毒说课稿及反思朱艳鹏2014、10、24
