《一课三研讲稿在园》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一课三研讲稿在园（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一课三研一课三研 连环跟进连环跟进 以课例为载体推进园本教学研修的一次尝试以课例为载体推进园本教学研修的一次尝试 杨浦区本溪路幼儿园 二期课改二期课改 幼儿园教育教师指导用书幼儿园教育教师指导用书 不是教材是不是教材是 操作平台操作平台 背景分析 背景分析 1 有实践基础 进入另 一个主题 以课例为 载 体 我是 中国人 在中国 旅游 我爱我家 一家 人 周围的人 幼儿园 里的人 我们的 城市 咕隆咚 交通工具 交通工具 2 有资源 拥有一位始终坚持在教学第一线带 班的上海市特级教师应彩云 她的 教学理念 经验 风格是开展教学 研修的资源 差异就是资源 概念阐释 一课 指主题 我爱我家 中的一
2、个教学活动 一家 人 它是本次 一课三研 连环跟进 的载体 三研 指 针对同一活动内容 由不同的教师进行多次教 学实践活动 以求通过滚动 式教研 促进教师教育 行为的跟进 一研 又称 靶子 课 由一位涉教未深 的职初教师执教 二研 又称示范课 由专家教师 应彩云执教 三研 又称跟进课 由另一位青年 教师执教 连环跟进 指 从 一研 到 三研 的实践 反思过程 课例 集体活动 一家人 教学目标 激发对家人的爱 选自上海市二期课改教师参考用书 4 5岁 学习活动 中班上学期 主题 我爱我家 研究的专题 教师的提问与有效教学 研究的假设 提问是教师组织教学活动的经常性行为 幼儿有效的学习决定于教师有
3、质量的提问 教师有质量的问题关系到教学目标的达成 实践反思 寻找核心问题 第一研第一研 青 年 教 师 袁 老 师 选择 活动的主题 研究的专题 职初教师执教 分析诊断 寻找核心问题 集体看课 全程拍摄 集体讨论 设计 形成原设计 探究问题的成因 讨论克服的方法 调整原设计 形成新方案 一研 教研活动 的流程 一研活动 执教者 职初教师 教师师小结结 妈妈 爸爸很辛苦 我们要好好地爱她 教师师小结结 家里人都长得不一样 有的胖 有的头发长 你最喜欢欢家里的谁谁 你为为 什么喜欢妈妈欢妈妈 2 那么你们们家有几个人 1 你家有些谁谁 他们长们长 得什么样样 教师师跟问问 怎么会肚子大 除了有胖瘦
4、 家里人还还有 什么样样子 教师问师问 我最喜欢妈妈 她帮我洗澡 他给我买玩具 幼儿基本上回答都是家里有3个 人 幼儿回答说 一位幼儿说 另一位男孩说 我爸爸是胖胖 他肚子很大 啤酒肚 重复问了七 八个孩子 提问问量多 跟问问随意 单单一重复 缺乏互动动 情感脱节节 幼儿答教研组组分析 问题的量过多 提问方式单调 师生互动低效 缺乏生生互动 一研 教研活动 注意避免重复性提问 多角度变换提问方式 问题1 巧用 以点带面 的提问方式 及时把个别问题转换成共性问题 预设的解决方法 一研活动 执教者 职初教师 教师师小结结 妈妈 爸爸很辛苦 我们要好好地爱她 教师师小结结 家里人都长得不一样 有的胖
5、 有的头发长 你最喜欢欢家里的谁谁 你为为 什么喜欢妈妈欢妈妈 2 那么你们们家有几个人 1 你家有些谁谁 他们长们长 得什么样样 教师师跟问问 怎么会肚子大 除了有胖瘦 家里人还还有 什么样样子 教师问师问 我最喜欢妈妈 她帮我洗澡 他给我买玩具 幼儿基本上回答都是家里有3个 人 幼儿回答说 一位幼儿说 另一位男孩说 我爸爸是胖胖 他肚子很大 啤酒肚 重复问了七 八个孩子 跟问随意 枝节繁琐 简单重复 未提升情感 缺乏整合 过于说教 以说为主 形式单调 幼儿答教研组组分析 情感激发 不到位 一研 教研活动 创设有趣情境 调动参与热忱 预设解决方法 注意小结语的提升 加强情感渗透 问题2 一研
6、 教研活动 第一研 从职初老师的教学活动中找到了问题和 问题的成因以及克服的办法 如何更好地以问题促使师生 生生互动 如何将情感的激发融入到提问设计与回应策略之中 二研预告 对应提问细节 提炼成功经验 第二研 特 级 教 师 应 老 师 实施新方案 特级教师执教 现场观察 对应的细节 集体看课 全程拍摄 分析研讨 提炼经验 汲取成功经验 再次完善设计方案 二研 教研活动 的流程 职初教师的提问 专家教师的提问教研组讨论 你家有些谁 他 们长得什么样 家有几口人 你家里都有谁 有几口人 调整次序 以点带面 那么你们家有几 个人 家里有没有不是三口人的 这一家有谁 他家有几口人 巧用追问 关注全体
7、 他们长得什么样 老师长得什么样子的 爸爸妈妈长得什么样子呢 增设环节 搭建 支架 教师小结 家里 人都长得不一样 教师小结 不管爸爸妈妈长得什么样子 我们都很喜欢 你最喜欢家里的 谁 为什么 喜欢爸爸妈妈 爸爸妈妈做什么事情的时候 你最喜欢 你为什么喜欢妈 妈 教师小结 爸爸妈妈做那么多事情都是为 了我们 这样的小结要深情地表达 才 会煽情 职初教师与专家教师提问比较表 二研 教研活动 问题 目的引题 初始的问题 激活 情感 跟进的 问题 促进 互动 追问的 问题 对应老师提问类型与功能的归纳 职初教师的提问 专家教师的提问教研组讨论 你家有些谁 他 们长得什么样 家有几口人 你家里都有谁
8、有几口人 形式多样 激发情趣 那么你们家有几 个人 家里有没有不是三口人的 这一家有谁 他家有几口人 他们长得什么样 老师长得什么样子的 爸爸妈妈长得什么样子呢 语言示范 利于表达 教师小结 家里 人都长得不一样 教师小结 不管爸爸妈妈长得什么样子 我们都很喜欢 情感渗透 贯穿始终 你最喜欢家里的 谁 为什么 爸爸妈妈做什么事情的时候 你最喜欢 巧与生活 建立联系 你为什么喜欢妈 妈 教师小结 爸爸妈妈做那么多事情都是为 了我们 这样的小结要深情地表达 才 会煽情 赋予感情色彩的 小结语 职初教师与专家教师提问比较表 二研 教研活动 1 深入思考 精心设计提问题 2 以点带面 层层推进式的提问
9、 3 多种形式的互动调节 以童趣的游戏 歌曲 夸张的动作 手势等活跃教学活动气氛 4 有感情色彩的小结语 在幼儿表述与情感之间建立联系 使 师生间的互动更加充分 教研组长 小结 第三研 的任务是 是否学习 内化了成功经验 是否能有效迁移 是否实现了教学的突破与拓展 三研预告 二研 教研活动 关注实践跟进 探讨有效迁移 迁移策略王红裕 阮岚 王书娜 顾菊萍 朱江红 徐岚 马秀磊 瞿蔚 第三研 青年教师按 完善的方案执教 现场观察 对应的细节 集体看课 全程拍摄 分析研讨 交流迁移方法 实践后反思 分享经验 提出困惑 三研 教研活动 的流程 全园教师 实践 跟进 职初教师的提问专家教师的提问青年教
10、师的提问 你家有些谁 他们 长得什么样 你家里都有谁 有几口 人 你家里有些谁 他们是什么样的呢 你家有几个人 有没有不是三口人的 这一家有谁 他家有几 口人 拿出 的全家福 我们来看看 的爸爸长得 是什么样的 他们长得什么样 老师长得什么样子的 爸爸妈妈长得什么样 谁的爸爸也是戴眼镜的 小结 家里人都长 得不一样 小结 不管爸爸妈妈长 得什么样子 我们都很 喜欢 你可以跟你的好朋友说说你家的人 你最喜欢家里的谁 为什么 爸爸妈妈做什么事情的 时候 你最喜欢 你家有几口人呢 她家里人好多哦 有几个 教师趁势出示全家福 一起点数 你为什么喜欢妈妈 小结 爸爸妈妈做那么 多事情都是为了我们 你家里
11、那么多的人喜欢你 他们做什么事情的 时候 你最喜欢谁 说说 你准备怎么喜欢他们 职初 专家 青年教师提问比较表 专家教师的提问青年教师的提问 教研组分析 你家里都有谁 有几口人 你家里有些谁 他们是什么样的呢 有没有不是三口人的 这一家有谁 他家有几口人 拿出 的全家福 我们来看看 的 爸爸长得是什么样的 迁移集体观察 引导幼儿描述 老师长得什么样子的 爸爸妈 妈长得什么样 谁的爸爸也是戴眼镜的 迁移 以点带面 小结 不管爸爸妈妈长得什么 样子 我们都很喜欢 你可以跟你的好朋友说说你家的人 增设设 爸爸妈妈做什么事情的时候 你最喜欢 你家有几口人呢 她家里人好多哦 有几个 小结 爸爸妈妈做那么
12、多事情 都是为了我们 你家里那么多的人喜欢你 他们做什 么事情的时候 你最喜欢谁 说说 你准备怎么喜欢他们 迁移小结语结语 恰当追问问 职初 专家 青年教师提问比较表 1 点面结合 应避免表面化 形式化 2 同伴交流时 教师要注重倾听 体察孩子的真正想法 教师们的 反思 执教者谈迁移运用 1 采用点面结合式的活动 引发师生 生生积极互动 2 创设与同伴交流 介绍的机会 拓展互动的渠道 3 积极回应 趁势追问 让情感与行为建立联系 持续探索之一 1 全体教师自动 自发的实践 跟进 2 继续探索的方面 如何用好家长资源 如何发挥非语言教育因素的作用 持续探索之二 从职初教师 专家教师 青年教师 全
13、体教师 的连环跟进 第一 二 三研 中 规定执教的教师只有一个 但全体教师积极 跟进 都纷纷在自己班中实践 总结自己设问和提问题的策略 一课三研 连环跟进 园本教研模式 第三次 教研 第一次 教研 第二次 教研 第二次 实践 第一次 实践 设计 活动 集体 听课 第一次实践 后的反思 改进原设计 集体 听刻 第二次实践 后的反思 再次改进设计 教 研 组 群 体 的 实 践 教研组个别教师自主 自动的实践 一课三研 连环跟进 的经验 一课三研 连环跟进 的教研过程 真正提高了幼儿园教研活动 的质量 使 研 的氛围日趋浓厚 教师们通过 靶子课 和 示范课 实践课 的层层反思 不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念 分享了许多有效的教育策略 提高了教师的专业水平 一课三研 的研究方式 为教师之间的互动 伙伴式的合作 切磋教学技能构建了环境 为教师展示自己的教学能力搭建了平台 为园本课程的开发提供了沃土 夯实了基础 关注课例 注重 精选 而非 量化 注重 深析 而非 过场 精选 课例 关注教师行为跟进中 实践智慧 从个体 群体 个体回复式成长 关注跟进 拍摄近60部 一课三研 现场教学实录 片 进入了一种新的研究状态 教师的问题意识增强 自主研究需求增多 自发研究频率提高 逐渐形成了我们本溪的教研文化 我们的园本教研 让我们 共同研究 共同行动 共同建构 创建 以园为本的教研制度
