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1、桥教学设计及反思一、教材分析小小说桥是小学语文人教版课本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事 。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心
2、弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。二、教学目标1理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。2有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。三、教学重难点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
3、四、教学准备1学生自由朗读课文，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。2指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。五、教学过程（一）初读课文，整体感知。1自由朗读全文，了解文章主要内容。 2概括课文主要内容，填空。本文写（ ）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（ ）了。（二）细读课文，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。1学生自由朗读课文找出描写洪水和大雨的句子。学生汇报，教师出示句子。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水
4、的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。2通过减词对比读、批注读、合作朗读，再次感受这场突如其来的洪水之大。（三）品读课文，体会村支书的高尚品格。1、学生自读自悟：结合环境描写，想想老汉是一个什么样的人？你是从哪些句子中体会到的？并做批注。2、学生汇报，教师评价。3、师生合作朗读文章，体会作者运用对比的方法突出老汉的高尚品质。师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。女：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：木桥前，水已经没腿深了。男：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。男：老汉突然冲上前，从队伍里揪
5、出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。女：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 师：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。女：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”男：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。4、教师引导读，读出老汉的品质。（他是多么镇定）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他象一座山。（他是多么果断）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（他是多么不徇私情）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（他也是伟大的父亲）老汉吼道：“
6、少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。5、体会父子之间的爱，更深的体会老汉的品质。父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。（他是那么不徇私情）父亲吼道：“少废话，快走。”父亲用力把儿子推上木桥。 （他更是伟大的父亲）6、师述：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。7、生配乐诵读文章结尾。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（教师揭示构思新颖，设置悬念，前后呼应。）8、通过读文，你是否被这位英雄所震撼，那你想对这位老人说
7、些什么？学生汇报。9、理解课题“桥”的含义。教师小结：您像一座山，一座屹立不倒的山。您更像一座桥，一座联结生命的桥。（四）升华情感，拓展读诗。感动，是溢满眼窝的泪，是泪中的微笑， 是微笑后的幸福。感动，是心灵深处的共鸣。是刻骨铭心的永恒记忆。它用“爱”做花蕊，用“情”做花瓣，用情与爱交织的“泪”,去浸润生命，润物无声六、教学反思桥一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”
8、为主线，引导学生自主感悟。在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。一我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。二我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子并做了批注。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
9、你还算是个党员吗？排到后面去。老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。教学中反复读，强调学生多角度的阅读，以“读”为主线，关注学生的“学”。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，
10、“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。在学习到最后一部分的时候，让同学们诉说心情，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，如果先让学生说说自己对描写洪水和大雨的句子的理解和感受，再来读这些句子，学生理解可能会更深更透，再读时那味道就不同了，那样让人感觉到是学生自己读懂的，不是老师强塞给的。“若是把老汉的两次吼道挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的领悟将更深更适。
