《五年级下册科学教案-3.6 摆的研究 ｜教科版 (28)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册科学教案-3.6 摆的研究 ｜教科版 (28)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、摆的研究教学设计1、知识目标：（1）能够对自己实验的结果进行分析，并根据自己的分析作出预测。（2）通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素有哪些。 2、过程与方法：经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆线长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 3、情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复的测量记录才行。教学重点：让学生经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 教学难点：在研究中会对自己的实验结果进行分析，有根据的进行预测，发现影响摆摆动快慢的原因。 教学准备：线绳、钩码、支架、记录表、秒表，多媒体课件等。 一、创造情境引出问题。 实物展示
2、导入新课。课件1 师：同学们，看，袁老师今天给你们带来了一口什么钟，认识吗？ 生： 师：对，是摆钟。请大家观察一下，这口钟与普通钟有什么不同？不同之处在哪里？生：师：摆钟下面有个摆，这个摆相当于钟的秒针，摆来回摆动一次，等于秒针走了一格，但是，我这口钟有个老毛病，老是喜欢慢 ，今天我想和同学们一起研究一下是什么原因让我这口钟老是慢，我想请大家帮我把它调准，大家愿意帮助我吗？ 生：师：请小组讨论一下，这摆钟的快慢可能与摆钟的哪一部分有关系？ 生： (教师记录学生的回答)师：今天，我和同学们共同来研究钟摆的秘密，好不好呢？ 生： 师：出示课题摆的研究 课件2二、探究新知。师：出示自制的摆（单摆）。
3、（介绍“摆”的各部分名称） 师：摆线，摆锤。（教师边指、边讲）出示课件3 师：摆线相当钟摆的哪一部分？生： 师：我玩一玩“摆”给大家（指学生）看看。（将摆锤拉开一定的距离，轻轻松开“摆”。） 师：“摆”往返一回，也就是摆从离开手心再回到手心为摆动一次（师示范），玩摆时要注意两点：1是放摆时不要用力去推；2是不能把摆提起来丢下去。提示摆幅。师：我请同学们数一数，老师的“摆”15秒钟摆动了多少次。有没有带手表？如果没有，老师向大家提供一块。那你来计时吧，会吗？你说预备放，我就放，好不好？（开始，15秒钟后停止。）生：师：会不会数？刚才我们已经了解到，“摆”往返一回，为摆动一次。可不要数错了哦。实验
4、开始，学生数摆动的次数师：几次？生：汇报次数师：刚才15秒摆了N次，30秒你们觉得能摆几次？（根据学生汇报的次数让他们谈想法）生：（发表不同的看法。有的同学会说2*N次，如：因为15秒摆动N次，那30秒摆动就会摆2个N次；有的学生会说更多，如：我觉得会更多，因为我觉得摆到后面幅度会越来越小，那样摆起来会越来越快。）师：还有不同的想法吗？大胆发言，没有关系的。我们再来玩玩“摆”，还是你来计时。（测30秒钟摆摆动了几次）师：几次？生：（2*N次。）师：看来我们的推测还是对的，那同学们，你们有没有兴趣研究摆？生：师：现在请各小组用老师发下去的实验材料，像老师这样自制一个“摆”。 师：巡视，参与学生的
5、制作，并指导制作有困难的小组。 提醒大家：摆要靠外些，以免碰到铁架台。（待学生组装好后，让学生谈谈是怎样装摆的。）师：现在老师和你们一块研究一下。你们的“摆”15秒钟能摆动多少次？大家开始合作，一人放摆，二人数摆，别数出声音，以免打扰别个小组的研究，一人记录并汇报。师：这次老师报时（15秒钟） ：预备，放！师：还需要再测一次吗？生：师：为什么？生：师：好！那我这个计时员只有再辛苦一下啰，预备：放师：各小组能把你们的研究数据告诉大家吗？ 教师记录 出示课件4小 组1组2组3组4组5组6组7组8组9组10组15秒钟摆动的次数（有不少小组的“摆”摆动的次数在15秒钟内都不统一。）师：面对这组数据，怎
6、么去分析它们，有什么想法？都是15秒钟时间，为什么会出现有的“摆”摆动的快，有的“摆”摆动的慢呢？是数错了？还是方法不当？ （师：挑两个摆动次数差别大的摆，请学生上台演示。 ）生： 师：谁能说一说原因在哪里？让学生观察两个摆的不同， 你们觉得摆的快慢可能与什么因素有关系？ 生：小组讨论（与摆线的长短、摆的轻重） 教师记录师：好，各小组就按照你们的推测进行研究，可以参照实验记录表上的要求做，可以吗？会不会研究？生：（会）师：不自信生：（会！）师：那我考考你们，假如要研究摆线的长短与摆的快慢有没有关系，我们需要改变哪些条件而不改变哪些条件？假如要研究摆锤的轻重与摆的快慢有没有关系，我们需要改变哪些
7、条件而不改变哪些条件？生：（自由发言） 待学生提出要改变摆锤的重量时，师则要告诉学生：我为你们提供了3个重量相等的钩码，我们可以加重摆锤的重量：先用一个测，再用两个、三个测，在摆线长度相等，摆动时间都是15秒的情况下，看看摆动的次数有没有变化。师：那你们开始研究吧，注意小组成员要相互配合，分工要明确。时间还是15秒钟，并把研究数据记录在记录表中。看看哪个小组研究的最好、最快、最安静。（学生开始按方案实验）学生相互配合逐一完成实验研究师：我看都差不多了，对不起！打断了你们的研究，请停下来。各小组能不能把你们的研究结果分享给大家呢？生：汇报，师整理数据，出示课间5师：（带领学生分析整理数据），根据
8、各小组的实验现象，我们分析后发现了什么规律？生： 师：出示课件：“摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆速越快。”“摆的快慢与摆锤的轻重没有关系。” 课件6三、知识应用 1、生活中的摆 师：日常生活中，你还看到过摆这种现象吗？（小朋友荡秋千、教室里的日光灯） 2、 首尾呼应师：通过学习，你能帮袁老师把钟调好吗？ 要调整哪个部位？生： 四、总结拓展师：这节课你学到了什么？生： 师：重播课件。“摆的快慢与摆线长短有关系，与摆的幅度及摆锤的轻重没有关系。摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆越快。” 师：能不能做一个15秒钟摆15次的摆，你们能去研究这个问题吗？做成后，告诉大家，你是怎样做的，好吗？下课，谢谢同学们。 五、 整理桌面 师：放儿歌荡秋千
