《谈教师角色的转变(精选多的篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈教师角色的转变(精选多的篇)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一篇：谈教师角色的转变 作为教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。学习的目的是为了学以致
2、用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。在教学中，充分关注学生情感态度
3、变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。 第二篇：谈新课改与教师角色的转变 谈新课改与教师角色的转变 随着新课改的深入，已经逐渐要求教师由重“教”传递向重“学”发展
4、转变，由统一标准教育向差异性教育转变，由重结构形式向重过程探究转变，由居高临下的权威向平等民主和谐转变，由教学模式化向教学个性化转变教学中，教师如何扮演好自己的角色，下面进行了论述。 长期以来，各科教学往往聚焦于课本、以教师为中心和以测验为目的，教师角色主要强调教师的社会职责、教师的权威地位、教师的职业品质和教师的传道与解惑。伴随着新课程的实施，教师的角色发生了重大变化。教师角色的转变 不是一个简单的换位，而是一个不断实践、不断探究的反复实践活动过程，需要教师充分发挥主导作用，积极营造良好的师生情感交流氛围，调动学生主动参与和积极投入，注重学生的情感体验和个性发展，采取互动交流，共同协作方式
5、实现课程目标，实现教学关系的和谐发展。 我们今天的教学状态是“教知”，这种教学状态给学生带来的是痛苦。负担过重，可能造成学生智慧的萎缩，甚至于扭曲异化学生人格，针对这种教知，教懂的教学，在今天的发展形势下，我们要培养全面发展的人才来顺应社会，我们就必须转变这种“教知”为“练能”。所谓的“练能”就是以训练学生的能力为重点，为目的，让学生通过学习把知识转换为能力。我们的取向是能力为重，要坚持德育为先，能力为重，全面发展。在行动上，首先，以能力培养为硬指标；其次，以选练能力为线索，为只要内容与重点；最后，要做到教方法练能力考能力。 所谓“练能”，这里的“能”是指学科技能力的能力，包括听说读写，学习能
6、力，实践能力和创新能力。方法有教师引导，学生自主学习。我们要立足练能，选点做实。具体操作方面，有以下的步骤：作为实践新课改的老师，要先引导学生自读教材，让学生熟悉教材，运用网络和工具书查阅相关资料；第二步是探究促说；第三步要分层展说，这一步教师抽学生回答要做到从差生开始抽答；第四步是教师点拨评说，针对学生的回答进行一个整体的评价与点拨，让学生从中受益；第五步是强化练说，要做到人人过关。我们要做到这样一堂课的完成，需要以下的保障措施：第一是小班化的组织建设机制，要进行课改，必须保证班上的人数控制在一定的范围内；第二是教师的方法指导机制，在进行课改之前，必须保证实施班级的教师具备良好方法指导的素养
7、；第三是激励参说机制，要激励班上的每一个人都积极参与；第四是个别强化练说机制，要做到人人过关；第五是以说代练的家庭作业机制。 要做到学生自主练能这是一种理想境界，毕竟学生的知识水平有限，这需要教师教会学生学习方法，进行交流与强化，教师在这个过程中的作用是组织，引导，评价，教师在教学实践的基础上通过总结成功的教学经验可以提出属于自己的教学理论。新课程鼓励教师探索独树一帜的个人教学理论。学生自学自练，互学互练。这样的模式进行离不开班级的自主管理模式的引导，具体需要在班级设立小班长，(一篇好范文带来更多轻松WWw.HAoWord.COm)板书员，检测员，纪检员等等。 在我的五年级语文课堂教学过程中，
8、我在经过第一次展练课堂的学习后，切实运用到了我的课堂上，作为农村小学的课堂教学，一开始进行展练是比较困难的，但我相信没有学不会的学生，只有教不好的老师。展练是为了训练学生的实际能力，我觉得把展练引入农村小学课堂尤为重要。一开始，我把展练的导学案 设计好，从生字开始，用了一个周给学生示范。先从优生开始，挑选了成绩较好的几个学生第一次进行了字词展练，一开始，比较僵硬死板，但总算是顺利完成了，接下来慢慢让每位学生都上台展练。这第一轮，我引导指点的比较多。接下来第二轮，有了之前的经验，我发现学生们能变通展练台词，并且比较流畅地完成了，我指点的也比较少了。我感到很欣慰。慢慢的，我开始引入一些课文展练，这
9、个部分比较困难，但是，学生们的表现已经很不错了。在这个展练的舞台上，我看到学生们都实际锻炼到了他们的听说读写能力，收获比以前的“教知”方法大得多。 新课改后，教学的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，要求教师要把控好每一堂课让学生在三个方面都有所收获。这就要求教师要很好地把我好三维目标的有机结合。让学生通过课程不仅学会知识，教师还要思考每堂课的知识学生学习之后，希望学生成为怎样的人，所以在教学钱一定要备好课，思考教学过程与方法。我在本册语文教学中很好地把控好了三维目标，五年级上册语文教学中，通过教学，第一单元让学生热爱读书；第二单元让学生热爱家乡；第三单元让学生对大自然
10、产生兴趣，增加常识；第四单元让学生学会通过生活的点点滴滴领悟一些人生道理；第五单元让学生了解中国汉字文化的博大精深；第六单元让学生感悟父爱与母爱的伟大；第七单元让学生热爱祖国；第八单元让学生了解中国的革命，勿忘国耻，激发学生振兴中华的历史使命感。 总之，在新课程理念下教师应该进行有效的教学，有效的教学是引导学生积极、主动地参与学习；有效的教学是师生、生生保持有效互动过程；有效的教学应为学生的主动建构提供条件、时间及空间上的障；有效的教师旨在使学生形成对知识的真正理解；有效的教学必须关注学生对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得数学学习的积极体验与情感。 第三篇：谈新课标下教学中教师角
11、色的转变 龙源期刊网 http:/.cn 谈新课标下教学中教师角色的转变 作者：张 伟 来源：校本教研2014年第04期 一、教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念 教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。 二、教师的思想观念要更新 教
12、师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。教师知识结构要更新，从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。 三、教师要具有创新精神 新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容，这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是
13、将习得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。例如，无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识，但从来没有在水中折腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识，游泳是在游泳的实践活动中学会的。这就要求数学教师放弃以前的重结论、轻过程的教学，让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式，即一看到条件信息，相关的活动就会自动产生。所以新课程特别强调过程教学，让学生参与并体验。 四、教师要培养学生的创新思维和实践能力 首先，充分揭示概念的形成过程，使学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形成过程，从中学到研究问题和提出概念的思想方法。其次，要充分揭示结论的发现过
14、程，让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程，不仅使学生了解结论的由来，强化对定理的理解和记忆，而且可以培养学生发现问题和提出问题的能力，为今后的科学发现奠定基础。再次，充分揭示问题解决的思路探索过程，教师要想使学生学会创 龙源期刊网 http:/.cn 造性地解决问题，就必须在平时的教学中将问题解决的思路探索过程充分暴露在学生面前，使学生从中学会问题解决的思路探索方法。 （作者单位：河南省濮阳市第三中学） 第四篇：谈信息环境下教师角色的转变 龙源期刊网 http:/.cn 谈信息环境下教师角色的转变 作者：班元桂 马建广 来源：职业下旬2014年第02期 现代社会日愈发展
15、，科学技术日趋完善，教育越来越体现整个国家发展的步伐。在这样的形势下，社会对教师提出了新的要求，即专业知识更新要快、教学方法要新、实践经验的积累要深厚。也就是说，教师的角色必须转变，要成为学生的知心朋友、学习进程的指导者、信息资源的设计者。 一、学生的知心朋友 在人们的心目中,教师往往都是知识渊博、文质彬彬、非常严肃、一丝不苟的人，而教师的形象对学生的影响是非常大的。信息时代给我们生活、学习带来了极大的方便和满足，同时也给我们带来许多不良的影响。作为教师应该走进学生心里，指导学生如何在繁杂的信息环境中取其精华弃其糟粕。特别是在信息技术迅速发展的今天，我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，这种不平等的
