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1、12017 五年级语文下册第一单元教案分析（北教版）文 章来 源 课件 5Y k J.cO m 2017 五年级语文下册第一单元教案分析（北教版）龙的传人探究目标1、请查找资料，你知道哪些有关“龙”的故事，传说，诗歌？交流找到的资料。2、你会读、会写、能理解课文中的生字、新词吗？你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？3、找出文中带“龙”字的成语，理解它们的含义。你还知道哪些带“龙”字的成语？4、中国人为什么自称为龙的传人？你从哪些地方体会到了作者作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情？25、本文的开头和结尾有什么特点？你能用这种写法写一篇小短文吗？探究重点理解文中带“龙”字成语的含义，学习首尾呼应的
2、写法。探究难点中国人为什么自称为龙的传人？体会作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情。课前准备1、查找有关龙的成语，故事。2、PPT 文稿、探究目标、学生根据探究目标进行备课和旁批理解。学习流程 第一课时（一）设疑激趣导入课题：1、播放歌曲龙的传人 ，问：知道这首歌曲的名字吗？谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。（二）交流预习情况。通过预习，你知道了什么？课文主要写什么。（三）初读课文，整体感知。31、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。2、采用多种形式朗读课文。A、指名读。B、分小队读。C、小队
3、 PK 读。（四）分派探究目标，小组合作，商讨展示内容和方式。第一步：明确展示点第二步：展示分工。第三步：小组预演。（五）作业：课后“字词积累部分” ，解释，并抄写三遍。第二课时一、学习小组轮流展示学习成果。（一）学习小组自学展示探究目标 1。小组讲有关龙的故事，传说，师点拨补充。1、 资料：哪吒闹海 柳毅传书 屠龙之技 叶公好龙画龙点睛等。（二）学习小组自学展示探究目标 2。师点拨：2、 多音字“肖” ， “数” ， “供” 。读好：“威力无比，变幻万千，无所不能，呼风唤雨，翻江倒海，金龙献瑞，龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙腾虎跃”等词。（三）学习小组自学展示探究目标 3小组展示交流。有关龙的成语：
4、龙马精神、龙飞凤舞、龙凤呈祥、龙头蛇尾、龙行虎步、龙争虎斗、龙呤虎啸、龙肝凤髓、龙肝豹胎、龙驹凤雏、4龙战虎争、龙眉凤目、龙跃凤鸣、龙蛇飞动、龙蛇混杂、龙盘虎踞、龙章凤姿、龙腾虎跃、龙潭虎穴、龙潭虎窟、龙蟠虎踞、龙骧虎步 笔走龙蛇 藏龙卧虎 车水马龙 成龙配套 乘龙佳婿乘龙快婿 二龙戏珠 虎踞龙盘 画龙点睛。（四）学习小组自学展示探究目标 4。1、小组展示自学成果。2、师点拨总结：课文的最后一句话：“中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为龙的传人 。”引导从全文体会：中国人与龙关系密切：饰品、字画、生肖等都带有“龙”字或龙的图案；人们喜爱与崇敬龙：
5、把龙看做是至高无上的，无所不能的；人们赋予龙的象征意义：它是权力的象征，是百姓心中自由欢腾和完美的象征。（五）学习小组自学展示探究目标 5。小组展示。师引导学生点评。二、总结，拓展延伸。将搜集到的有关龙的资料，进行专题展览。板书设计 5龙的传人 龙与中国人的密切关系龙到底是什么 民族精神大人们这样说教学目标：1. 掌握本课的 6 个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2. 有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。3. 激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。4. 体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学重点：
6、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。第一课时6一、谈话导入新课：同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！二、情感升华：1.老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。 ）2.你能结
7、合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。 ）三、感悟语言的美：这是一篇诗歌，听 （放课文的范读录音）同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。. 学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。. 指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。7四、深入学习课文：出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身。 ”你们理解这句话的意思吗？（这句话有两层意思：
8、一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民-龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。 ）学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。五、小组交流感悟第二课时一、复习上节课所讲的内容：1. 爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？2. 爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？3. 背诵诗歌。二、综合练习：1. 多音字：露： l (露水) 将 jing （将来）lu (露面) jing （大将）2. 近义词：8真真切切-（清清楚楚）显露 -（显现）伸展- （扩大）3. 反义词：真
9、真切切-（模模糊糊）显露 -（隐形）伸展- （缩小）板书设计：大人们这样说龙舟 龙灯 九龙壁神龙口 龙门 九龙坡长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞龙-中国的象征叶公好龙教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备课件、录音机等。教学重点、难点虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还9是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来
10、看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。 “叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。 （让生自由读，这里要给足
11、时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。 ）2、检查生字认读情况。 （课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真10听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老
12、师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。 （课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙” 、 “窥头与牖” 、 “施尾于堂” 、 “失其
13、魂魄” 、 “好夫似龙而非龙者也” ）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。11老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、 “是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想
14、象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。六、探究作业1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同12桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟
15、。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。语文天地一的教学设计一、教学目标1、了解和龙相关的信息，交流汇报。2、进一步体会龙的内含。二、教学要求1、利用课外时间搜集整理与龙相关的信息。2、汇报有组织，发言有条理。三、教时1 课时四、教学过程一、 谈话导入说说我们家乡与龙相关的东西。二、交流与龙相关的成语、寓言故事。1、说说和龙相关的成语。132、学生整理。龙腾虎跃二龙戏珠飞龙在天车水马龙三、欣赏“龙”字的各种写法。1、引导学生欣赏。2、学生试仿写。四、初显身手1、展示课前搜集的龙的形象的工艺品，学生用简单的语言进行介绍。2、交流家乡带“龙”字的特产或地名。龙门路青龙潭3、学唱龙的传人这首歌。4、学习“金钥匙”内容。五、单元评价、小结。文 章来 源 课件 5Y k J.cO m
