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1、12017 五年级语文下册第一单元教材分析本资料为 WORD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 文 章来源课件 5Y k J.C om 2017 五年级语文下册第一单元教材分析第一单元教材分析一、教材分析本单元由一首现代诗歌、两篇叙事散文、两首古诗组成，透射着自然美和人性美。 春光染绿我们双脚是一首诗歌，描绘了植树造林对于改造荒山野岭，改善生态环境的巨大作用，表达了少年儿童对于人与自然关系的一种科学认识，抒发了热爱自然、保护环境的美好情怀。 只拣儿童多处行是一篇语言优美、情感纯真的散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。 早是一篇精美的游记，通
2、过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 古诗两首都J2是描写春天的诗。 游园不值是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。 宿新市徐公店是宋代诗人杨万里的作品。诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动场面，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。二、学情分析通过本单元的学习，旨在让学生注意表达的方法，从读中学习；引导学生认真观察图画，观察时做到按照一定的顺序并能抓住重点
3、，还要能根据事物的特点展开联想；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学生能学会搜集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关诗歌；能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量；想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。1、春光染绿我们双脚首案编写 李俊芳一、教学内容春光染绿我们双脚是一首现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。全诗共有八个小节，分三个部分来写：J3第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二至七小节为第二部分，
4、主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。二、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。4.通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。三、教学重点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。四、教法学法本课主要运用了情感教学法，师生互动法
5、，阅读法五、教学过程：课时目标：学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。J4一、导入：1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。 （春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习春光染绿我们双脚 。（设计意图：创设情境，是学生能够初步感受课文。 ）二、初读课文：1.这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读
6、准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。 ）2.自由读，教师巡视。3.开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐4.齐读词语，注意读准字音，读好“裸露” （边音） “撑” （后鼻音）5.指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6.学生点评。J57.听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。8.有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9.指
7、名读，评价。（设计意图：检测预习效果。 ）三、初步学习第一、第八自然段。1.请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）2.想一想上学期学的打开大自然绿色的课本 ，再读一读，想想有不同的地方吗？3.从 “荒山野岭 ”到“青山碧岭” ，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。四、学习生字。1.“谣、袍、裸、寞、叽 ”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2.和学生共同书写“鼠” ，帮助学生摆好间架结构。3.描红。4.写 习字册J6第二课时一、整体感知：1.
8、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭” ，一个是 “青山碧岭” ，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？2.看到 “荒山野岭 ”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3.那 “青山碧岭 ”呢？4.让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！二、学习三-七自然段：1.自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？2.哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！3.学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。“煎熬”什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。“林涛”什么像波涛一样上下翻涌？
9、你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。小鸟、松鼠、小兔、小猴J7我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？” “小松鼠，你快活得叫什么呢？” “小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。“浑浊”“碧波” ， “咆哮”“轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受？4.诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。（设计意图：提倡阅读教学，让学生在读中感悟，在读中学习。 ）三、学习第二自然段：1.从 “荒山野岭 ”到“青山碧岭” ，是谁的功劳？一起读第二自然
10、段。2.锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？3.齐读。四、再次学习首尾自然段：1.“我们”因为什么而快乐？2.春光特别喜欢“我们” ，染绿了“我们”的双脚， “我们”以自己的行动让春光更加美丽！五、朗读全诗：1.齐读。2.尝试背诵。板书：J8春光染绿我们双脚荒山野岭 青山碧岭裸露、煎熬林涛、动物的家教学反思春光染绿我们双脚是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗。主题明确，号召少年儿童参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。教学中我尝试着从诗歌的特点入手，然后感受诗歌内容，品析诗歌主题。1.在反复诵读中了解诗歌特点：这首诗的前后呼应，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语， “
11、荒山野岭”成了“青山碧岭” 。诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。春光为什么会染绿我们双脚？孩子在反复诵读中对“染”产生了浓厚兴趣。2.在想象场景中感受诗歌内容。. 教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。2 暖流J9首案编写 李俊芳教学目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3联系课文
12、内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。养成教育训练点：通过具体的语言材料理解重点词语。教学重、难点：联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标1能正确、流利地朗读课文。2学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3. 理清课文层次。教学重点 读通课文，理清层次。教学过程一、设疑导入J101读课题，谈谈对暖流的理解。（查字典理解：两个义项一是本意，指一种自然现象；一是比喻义，比喻心中温暖的感觉。 ）2寒冬里的南开大学涌动
13、着一股暖流，这股暖流从何而来？二、初读课文，了解大意1组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍。2巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。3组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。联系上下文或者查字典理解生词。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺，教师相机正音。4组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。5组织交流课文的主要内容。6按事情的发展顺序给课文分段。（起因、经过、结果）（交谈前 交谈中 交谈后）第一段：（1）江主来南开大学看望师生员工，大家都很激动。第二段：（2-6）江主对
14、年轻人关怀备至，对古典文学十分热J11爱。第三段：（7）同学们对江主发自内心的敬佩。三、指导写字1出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2指导用钢笔描红。第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。养成教育训练点：通过具体的语言材料理解重点词语。教学重、难点：联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学过程一、设置疑问，导入课文1寒冬里的南开大学涌动着一股
15、暖流，这股暖流从何而来？2再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。二、交流对话 品读感悟121交流感受“暖流”的语句。2从这些划出的句子中，你觉得江主怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。易近人：江主来了，他满面春风，想同学们致意。和蔼兴致勃勃抑扬顿挫对古典文学十分热爱：背滕王阁序 、 水调歌头对年轻人的关心：江主强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。 ”（练习朗读，感受江主易近人、关心青少年、知识丰富。 ）3课文写了江主易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。 （真实、自然、生动、形象）4齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主？反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。三、总结全文。1想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。 ）2. 将课题 “暖流” 换一个试试，好不好？为什么？3本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。13板书设计：暖 流易近人 关心青年
