《我国农村初中英语写作现状的调查与提高策略探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我国农村初中英语写作现状的调查与提高策略探究（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.word格式.农村初中英语写作现状的调查及提高策略探究 【内容摘要】农村初中英语写作教学中存在着比较多的问题，最直接的问题就是学生在考试中失分率大。本文通过调查影响学生写作水平的因素，结合日常教学中发现的问题，寻求提高农村中学英语写作水平的途径。【关键词】 农村 初中 英语 写作 策略一、调查目的在初中阶段的英语教学中，写作能力是听、说、读、写四项基本技能之一，是初中英语教学的重要任务，也是判断学生综合运用语言能力的标志。但是，就目前我校的英语教学来看，学生在英语写作中存在较多问题，语法混乱、语句不通、词汇匮乏、失分率高等现象屡见不鲜，严重影响了英语学科的教学质量。为了全面提升英语教学质量，
2、提高农村学生的英语写作水平，所以开展了本次调查活动。二、调查方法采用调查问卷法，围绕调研主题制定调查问卷，涉及到本校八年级148名同学。三、调查结果1.学生对英语写作重要性的认识表一：重要程度重要比较重要不重要人数982822百分比66%19%15%2.学生对英语写作的兴趣表二：喜欢程度非常喜欢比较喜欢不喜欢人数437629百分比29%51%20%3.对英语写作题意的理解。表三：理解题意的情况正确理解部分理解不理解人数198940百分比13%60%27%4.在写作中语法的准确运用表四：语法的正确运用准确运用比较准确不准确人数315661百分比21%38%41%5.在写作中单词的充分使用表五：词
3、汇的充分使用充分使用比较充分不充分人数254677百分比17%31%52%6.教师在日常教学中的有效指导表六：教师的有效指导指导到位指导比较到位指导不到位人数366943百分比24%47%29%四、影响农村学生英语写作水平的原因分析及解决策略通过调查得到的数据分析，说明影响学生英语写作水平的因素很多，通过多种因素的分析，可以有的放矢地寻求解决的策略，达到提高学生英语写作水平的目的。（一）激发写作兴趣，提升英语写作的主动性通过调查数据表明，学生在对英语写作重要性的认识是很令人振奋的，66%的学生认为英语写作是重要的，这是一个非常好的信号，说明随着我国改革开放的深入，随着英语教学改革的推进，学生充
4、分认识到英语写作的重要性，对于提高英语写作水平有着很好的推动作用。和学生对英语写作重要性认识相对应的是学生对英语写作兴趣的调查，数据表明虽然学生认为写作很重要，但是写作的兴趣并不高，非常喜欢的学生仅占29%，不喜欢的占到20%，这个数据看起来和“对英语写作重要性的认识”是不对称的，甚至让教师感到惊讶。解决策略：1.树立信心，让学生获得写作成就感教师要逐步树立学生英语写作的自信心，从简单的写作训练进行，哪怕是一点点进步，一个运用准确的句子，教师都要不吝惜表扬的语言，让学生逐步产生成就感，慢慢消除学生对英语写作的畏惧心理和厌恶感。同时，营造浓郁的英语写作氛围，让学生切身感受到英语语言环境，让每一个
5、学生都树立起说英语、写英语的信心。2.分层教学，提高不同层次学生的水平根据学生不同学习水平，采取分层教学的原则，把学生分为A、B、C三组，根据他们的学习基础布置不同的写作任务，让不同学习水平的学生都有自己的努力目标。经过一段时间后，低层次的学生进步后，可以转入到较高层次一组。这样，每一组的学生都有自己的奋斗目标，都可以感受到进步的喜悦。3.科学评价，借助评价方式引导学生每一个人都希望得到别人的肯定，中学生的这种意识更加强烈一些。教师在检验学生英语写作的时候，要对学生的进步给予充分地肯定，即使是在指出学生的问题的时候，最好能够通过婉转一些的语言来表述，如“这次写作中单词运用很丰富，能够把学到的单
6、词进行运用，如果能够再准确一点就更好了”，这样既表扬了学生，又巧妙地指出他的不足，让学生在愉悦的心态中接受教师的建议，并有明确的努力方向。（二）加强写作指导，提高英语写作应用能力调查数据表明，学生在做写作题目的时候，只有19%的学生能够准确理解题意，甚至有27%的学生不理解题意，这样想提高写作水平是很难的，写出来的文章往往是文不达意，甚至是胡编乱造，和题目要求相去甚远，这就需要教师加强指导，提高学生审题能力。而且在调查中学生也表示教师在有意识地训练英语写作上不到位，甚至有43%的学生认为教师指导不到位，这也就需要教师在日常英语教学中提高写作教学指导的实效性，做到有的放矢。的确，从备课组活动、听
7、课中也发现教师在英语写作的研究上存在轻视现象，很少安排以英语写作教学为主题的教研活动，或者在课堂教学中相机进行写作指导的研究。同时，由于受应试教育的制约，多数英语教师对英语写作教学是围绕着考试来进行训练的，考什么就教什么，把目光放在一些所谓的重点单词、重点句子和考试模式上面，让学生机械地抄写和默写，考试前背诵范文以便对号入座，这都是影响教师有效指导学生写作的重要因素，学生的写作质量也就可想而知了。解决策略：要把英语写作指导放在日常教研活动的重要位置来安排，有意识地开展专题研讨活动，研究提高英语写作能力的方法、途径，不断提高教师指导水平。1.明确题意，不断提高学生审题能力在考试中，由于考试题量大
8、，时间紧迫，学生精神处于紧张状态，往往是凭着经验见题就做，忽视了审题这个环节，出现了“下笔千言，离题万里”的情况。固然，当前英语写作题目的格式比较固定，根据日常训练，直接对号入座不会出现什么大问题。但是，随着对学生素质要求的提高，难免会出现“绕弯子”的现象，如果学生审题不严，就会导致不良后果。审题结束后，要引导学生进行文章的构思，设想应该先写什么后写什么，注重句语句之间的衔接，段落的合理安排，逻辑的准确运用。2.融入生活，写作和生活实际紧密结合写作是一种交流思想、表达情感的重要载体，脱离了生活实际，学生的写作就会变成无病呻吟、无源之水了。在日常教学中，教师可以结合班级活动、家庭生活、朋友之情等
9、方面来进行训练指导，写老师、写同学、写天气、写友情、写趣闻，写出真情实感，写出真人真事，让学生有话可说、有事可写，不会出现“我讨厌作文，更讨厌英语作文”的现象。3.丰富形式，多角度训练提高写作水平写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。除了在内容上的丰富多彩以外，我们还要在写作的形式多样上下功夫，不要仅仅围绕考试时需要的形式进行单一、枯燥的练习，而是通过各种喜闻乐见的写作方式提高学生的写作水平。比如，利
10、用教材内容开展小组仿写、短文扩写，写英语日记，编写名人名言、看图编故事、改写范文等形式拓宽英语写作的途径。4.及时反馈，实现英语写作的有效讲评英语写作的反馈不仅是知道学生写没写，写了多少，更关键的是以每一次学生习作为媒介，精心批改，及时归纳具有普遍性和代表性的问题，强调正确的表达方式，实现多样化的表达。教师通过课堂讲解、课后辅导、学生互批互改作文等方式，把每一次英语写作训练落到实处，充分调动学生的积极性，使学生在有效指导中成长。（三）注重日常积累，促进英语知识有效运用在日常教学中，学生“汉语式英语作文”比较普遍，用汉语的思维和语法组织英语单词，学生自己看上去是“言之有物、言之有序”，可让教师看
11、了是摸不清头脑，不知所云。另外，调查数据和日常写作教学中表明，学生英语单词词汇量的积累是影响英语写作水平的一个重要方面。调查显示52%的学生认为不能够充分运用英语单词进行组织文章，出现了一篇文章来回就是几个单词的堆积，或者是找不到准确的单词，使用一些似是而非的单词。解决策略：1.理解语法，努力克服“汉语式英语”在初中阶段，由于对学生英语写作的要求不高，重点是检查学生对一些基本句型的掌握程度，所以教师要重点关注学生基础知识的训练，让学生在大量的语言输入的情况下，才可以熟练地运用语法规则，通过语法能力的提高促进写作能力的提高。在教学中，教师可以结合教学内容,适当融入英汉两种语言及思维模式差异的对比
12、,培养学生的跨文化意识,使学生在学习中能灵活转换思维模式。同时，指导和帮助学生掌握一定的英语词汇和基础语法知识,进行英语语法规则学习。重视和坚持语篇教学,通过有目的的阅读训练并详加分析,使学生了解汉英思维模式的不同特点。培养学生在课外大量阅读、背诵英语文章,以培养英语语感,使学生学会按照英美人的思维模式进行思考,从而逐步摆脱汉语思维的负迁移影响。2.强化积累，保障英语单词的充分使用一篇文章的好坏，在很大程度上是取决于词汇的质量，而衡量这一点首先是看作者对于同一种意思有多少不同的表达，高分的文章往往很重视措词的多样性。首先，在日常教学中，教师可以有意识地将词语归类，比如按照同义词、近义词、反义词
13、、多义词来分类，也可以按照名词、动词、连词、介词等词性来分类，增强词汇记忆的效果。其次，教师在教学中，结合学生的学习环境和语言环境，挑选日常使用的词语，让学生根据要求造句。当然，教师可以是提供句式要求、时态要求等具体的要求，让学生在句式训练中积累词语，体会用法。再次，加大背诵范文力度。背诵范文可以加强记忆，积累语言材料，定型语式句式，体会写作模式，是一种非常有效地词汇积累方式。通过熟练背诵，让学生体会到在一定语言环境下词汇运用的技巧。尤其是所学课文中的典型佳句、主旨段落和较多短语句型的段落要熟记于心，既能够帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，又能够积累话题写作的素材，培养语感。英语写作能力的提
14、高是一个循序渐进的过程，需要师生共同努力才能完成。需要教师有计划、有步骤的实施，遵循学生发展规律和写作的规律，科学指导，持之以恒，不断提高农村学生的英语写作能力，推进英语教学的均衡发展。【参考文献】1陈莉萍.策略培训与外语教学.J.南京:河南大学出版社,20042程晓堂.郑敏.英语学习策略.M.北京：外语教学与研究出版社,20023常锡光.中小学幼儿教师实用教育科研方法.M.云南民族出版社，2007.64耿杏芬.初中英语课堂教学.M.长春：世界图书出版公司北京公司，20085田式国.英语教学理论与实践.M.高等教育出版社，2001.6.6云南中考实战评析-2006年质量分析报告.M.云南省教育科学研究院.2006.12.7顾曰国.英语教学法.M.外语教学与研究出版社.2003.78朱晓燕.徐俊仪.新课程课堂教学技能与学科教学.M.北京:世界知识出版社,20079戴军熔.中学英语写作初探.J.中小学英语教学，2002(03). 专业.专注 .
