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1、12016 六年级语文上册第六单元教学设计文 章来 源 课件 5Y k J.cO m 2016 六年级语文上册第六单元教学设计18 给家乡孩子的信教学要求：1.正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。2.学会本课 4 个生字，理解本课的词语 “光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么 多么” 造句。3.初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，会用“多么 多么 ”、 “不是而是”造句。4.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。2教学重难
2、点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。课前准备：多媒体课件养成教育训练点：培养学生通过理解重点句的意思，体会句子表达了作者怎样的思想感情的习惯。课时安排：2 课时第一课时教学目标：1.正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。2.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么多么”造句。3.初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。教学准备
3、：多媒体课件。 （图片、视频、音乐等）预习课文。教学过程：一、谈话导入：31.读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢补充：作家作品激流三部曲家 春 秋 ；爱情三部曲雾 雨 电 2.过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在 2005 字是“真” ，表里如一；一个字是“爱” ，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。 ）强调： “羡慕”羡的写法羊头加次。“娟”婵娟。二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。1.结合学生回答出示：我写作不是我有才华，
4、而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。2.指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？结合学生回答板书：“爱”3.学生默读、思考。有时候一支笔在我的手里有千斤重。伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重4的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信） ，也不能（给每个同学回一小段话） ，就连（给你们大家回一封信也十分吃力）怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。从怎么办呢？你感受到什么呢
5、？请原谅，我今年不能回家乡， 我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语投影出示：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想） ，多么（想） 。选择一句话进行说话练习。相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。三、对比朗读，启示思考1.巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为 2003 年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生
6、命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人5生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2.就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的？己的一生的呢？（请自由读 3、4 自然段）3.一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流，边交流边有感情朗读：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴
7、金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。 ）可自然过渡到前一句话：我数了数，一共 40 封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！一、默读全文，提出自己不懂的问题预设疑问1.为什么巴金写字这么困难还是要给家乡的孩子回信？2.巴金明明是为位大作家，为什么还说自己只是个普通人?3.为什么说生命的意义在于奉献而不在于享受？4.“让生命开花 ”是什么意思？怎样才算生命开花？二、说说巴金爷爷给你留下了怎样的印象巴金是位 的老人，因为 ；巴金是位 的老人，因为 ；6巴金是位 的老人，因为 ；三、复习书信格式分五部分组成：称呼、问候语、正文、祝福语、具名和日期。
8、第二课时教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。会用“多么多么” 、 “不是而是”造句2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入1屏幕滚动播放巴金的图片师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？生交流：我知道这是巴金写给家乡孩子的信；我知道当时巴金老爷爷已经 87 岁，而且身体有病；2.指名交流，上机操作，朗读。73
9、.我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？二、精读课文想象激情，感受巴金1.学生自由读课文第三自然段，思考上问题。生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。出示相关句子品读师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？生交流，出示相关句子读，感悟师：巴金是这样教育家乡的孩子：就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行
10、了哪些教育呢？学生再读课文，找出相关语句，交流感受。根据学生交流，出示相应句子。板书：乐于奉献 开花结果生感情齐读第三自然段。2.学习第四自然段师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？8交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。3.学习第五、六自然段师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了，并且寄予了 生：希望；真诚地祝福 生齐读五、六自然段4.小结：信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？ 生交流。5.配乐朗读 36 自然段。1.假如
11、你能有幸工作或生活在巴金身边，以下的情景会怎样展现在你的眼前？分小组写话：1）巴金爷爷手捧着家乡的孩子寄来的一大堆信40 封，2）巴金爷爷让我打开孩子们的信，读给他听。第一封是五年级郭小娟的，信中写道：3）巴金困难地提起笔4）前来拜访和采访巴金爷爷的人很多。一次，一位记者问巴金爷爷：“作为一位当代杰出的文学家，你能对年轻人说说你成功的秘诀吗？”这时，巴金爷爷笑了笑说：“”2.大组交流，互相评议。一边交流一边指导朗读。3.出示： “我愿意再活一次 让我的生命开花”9你认为怎样的生命才“开花”？联系生活说说还有哪些“生命之花”也盛开了？你期望自己的生命之花如何盛开？三、课外延伸1.学生根据自己对课
12、文的理解，口述回信内容；2.以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。板书：18、给家乡孩子的信平乐开珍平于花惜凡奉结时凡献果间19 钱学森教学目标:1.正确认读文中出现的生字新词, 并借助查阅工具书或联系上下文等方法理解生词的意思。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的”深深爱国情”和”拳拳报国志”;感悟文中“言为心声” 、 “一切景语皆情语”的写作妙处。教学重难点:引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的”深深爱国情”和”拳拳报国志” 。10养成教育训练点教育学生养成收集资料、学习名人精神的良好习惯。教学方法：交流法、朗读法、
13、小组合作学习法等。教学准备: 多媒体课时安排:2 课时第一课时教学过程:一、检查预习, 构建阅读话题1.齐读课题, 出示钱学森图片让学生认识.2.检查生字词.(在关注能否读准的基础上,记住”裕”写法及意思;了解”露”的另外一个读音并组词;知道”魂牵梦绕”的意思)前额 富裕 贡献 诚恳袒露 赴美 留学 广阔无垠劈波斩浪 屈指一算 魂牵梦绕3.初步了解人物-钱学森(1)钱学森是一个怎样的人呢?课文中的哪些词句对他进行了评价?(2)课前老师还布置同学们搜集有关钱学森的资料并进行整理摘记, 除了课文中写的,你还搜集到了哪些资料?请选取你认为最有价值的简单跟同学们交流一下.4.整体感知课文内容, 鼓励学
14、生质疑问难.115.文中的钱学森最打动你的是什么?文中的哪些描写表现了他的爱国情怀呢?请同学们拿起铅笔沉下心来默读课文, 在那些让你心动的地方停一停、想一想、圈一圈、画一画,写下自己的感受。第二课时一、品读语言, 领悟真情(一 ) 抓住第一处人物语言描写品读体会1.自读“他说: 我是中国人。我现在所做的一切, 都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。 ”思考:在这里,钱学森一共说了几句话?你从他说的每句话中分别能读出什么呢? 学生自读后交流。引导学生从第一句话中感受钱学森的爱国情,从第二句话中感受其报国志, 并完成板书: 爱国情报国志。让学生带着自己的感受再来读钱学森的话,教师随即指导
15、、总结读书方法: 言为心声(并板书), 我们透过人物的语言感受到了人物的爱国情和报国志。请同学们再来完整地读读这一个自然段,看看钱学森是在什么情况下说这番话的? 以此引出第二层次的读书。1）指生谈感受。2）介绍冯卡门教授。3）试想：如果钱学森待在他身边意味着什么？2.请学生交流之前的问题, 随即点拨想象: 钱学森当时在美国可能会享受怎样优厚的待遇呢?在学生充分想象的基础上, 教师再次点拨:12请同学们再往远处想象一下:对于已经取得优异成绩的钱学森来说,享受着如此优厚的待遇,过着如此富裕的生活,在这样优越的工作条件之下, 如果继续留在美国学习、深造, 会有什么发展呢? 学生交流之后,请同学们带着
16、自己的感受再读钱学森的话,师引导学生深度思维:在这样的情况下,我们听到钱学森说出这样的话, 你又想说些什么呢? 以此让学生明白,钱学森在美国如此努力的学习、工作,不是为了个人的享受和发展,而是为了有朝一日可以回到祖国报效祖国做准备!3.同学们, 课文读到这里 ,我们再来看板书 ,想一想我们可以在爱国情和报国志之前分别加个什么词语才能更准确的表现钱学森的一片爱国情怀呢?在交流中完成板书:深深爱国情拳拳报国志请同学们也像老师这样,把我们读书的收获认真的写在这一自然段的旁边,这就是读书做标注。4.教师再次点拨、总结读书方法: 同学们, 人物的语言表达了人物的心声,如果我们能再联系着人物说话的背景去思考,那么我们的感受就会更真切,更深入。我们的心就和人物的心贴近了、
