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1、12016 六年级语文上册第五单元教学设计来源课件 5 YK J.COM 2016 六年级语文上册第五单元教学设计第五单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元以“景物聚焦”为主题安排了青海高原一株柳 、 草原 、麋鹿三篇课文。 青海高原一株柳展现了高原上的一株神奇的柳树，让人深深感受到它不畏怯生存之危险和艰难，顽强地与环境作斗争的精神。 草原带我们欣赏美丽可爱的草原，去感受草原人民的热情和蒙汉两族人民的深情；麋鹿则引领我们去黄海滩涂寻觅珍异动物 麋鹿，了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。习作 5 通过创设情境学习范2文，向学生介绍了状物类的写作技巧，并要求介绍
2、家乡的一种特产。练习 5 带我们进一步感受词语表达的准确性，感受汉语的优美与魅力，口语交际提出了能以准确流利的语言，清晰生动地向别人推荐自己最喜欢的电视节目的要求。（二）单元教学目标及重点难点分析1、学会本单元 33 个生字，其中 11 个生字只读不写。理解生字组成的新词。2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，会听写青海高原第一柳的最后一个自然段；能背诵草原课文第一、二自然段。3、通过对本单元课文的品读，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大的生命力；感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚意；体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。4、通过阅读银杏懂得要全面了
3、解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，题目自定。（三）每篇课文的训练点1、 青海高原一株柳重点在于抓住作者的所见与所感，引导学生在文字游历中通过反复品读，走近柳树，仰望柳树，感受柳树强大的生命力。2、 草原侧重指导学生运用自主、合作、探究的学习方式，引3导学生走入自主探究的境界，自读自悟，品味、积累文中优美的语言，达到“情由景生”的效果。3、 麋鹿旨在通过文字材料，引导学生对麋鹿外形特点、生活习惯和传奇经历的了解，能将这种认识投射到学生的心中，引起他们情感共鸣，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。4、 习作 5通过创设情境学习范文，引导学生掌握状
4、物类的写作技巧，并学以致用，完成一篇介绍家乡一种特产的习作。5、 练习 5通过学习让学生了解有关“ 风”的知识，能通过现象判断风速；感受诗歌的意境之美；提高口语交际能力。(四)每篇课文课时安排青海高原一株柳2 课时草原 2 课时麋鹿 2 课时习作 52 课时练习 52 课时15 青海高原一株柳教学目标：1.会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然4段。3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表
5、现出的强大的生命力。教学方法：品读感悟法 想象描述法养成教育训练点：培养学生读中感悟，边读边想的习惯教具准备：多媒体课件课时安排：2 课时第一课时教学要求：1.会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。教学过程：一、揭题解题，明确重点1.板书：柳 问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加（） 。生自由答。2.把课题板书完整：提出问题并讨论5（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3.教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部
6、分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1.课件出示自读要求：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。学生自读课文，画出文中生字词语。补充：检查自学情况1）生字词望而生畏 广袤无垠 青石嶙峋 不可思议 虐杀铺天盖地 雷轰电击 起死回生 摧毁 吟诵锻铸 卓越 韧劲 深邃 凝滞A.指读，注意正音。B.引词入文，理解词语。2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3.整体把握，建立印象三、学习写字1.师重点指导，学生写字 2.展示评议四、布置作业61.读熟课文 2.抄写课文生字 2 遍。第二课时教学要求：1.想象课文描绘的情景，感悟
7、青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。2.听写课文最后一个自然段。教学过程：一、复习回顾1.这节课我们继续学习 （齐读课题） 青海高原一株柳 。我们知道这株柳在作者的心中是神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者为什么说它是一株神奇的柳树呢？（先学习课文的 2、3自然段，体会它生长环境的恶劣。 ）二、学习 3、4 段，感受生长环境“神奇 ”1.指名读 3、4 小节，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树？2.用文中词语来说说你读到看到的青藏高原。（根据学生回答整理，课件出示图片、诗歌，朗读）广袤无垠青草覆盖的原野；寸草不生青石嶙峋的山峰；深邃的蓝天7凝滞的云团连绵的 铁铸
8、一样的青山；赭红色 起伏的原地；根本看不到任何 一棵树 3.看着这片土地，你的心里是怎样的感觉？想到什么样的词语和诗句。（生交流）课件出示边塞诗词。 （朗读）4.看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？）（惊讶，诧异，出乎意料）师：是呀，在这样一片荒凉的原野上，居然生长着这样的一株柳树，怎能让人不诧异，怎能让人不惊奇？不过也正因为这片土地的荒凉，才更能衬托出这株柳树的神奇。 （板书：衬托）这时再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了。（出示第 5 小节，齐读。 ）4.在这样的环境下，这株柳是怎样的呢？自读第 5 自然段，说说你读出
9、了这株柳的什么特点？作者是怎样写这株柳树的？自学后交流。8三、学习第 6、7 段，生长过程显“神奇 ”1.看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。请同学们默读课文 6、7 两小节，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的，请画出重点词句细细体会。（生默读课文）2.学生交流：通过读作者的猜测和想象，你最大的感受是什么？从那些句子感受到的？出示句一：“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干
10、旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。 ”师补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。 “绝不宽容” 、 “任何”：不仅仅是柳树，所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。 （有感情朗读这一句话。 ）出示句二：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。 ”9老师来读这段话，同学们和作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。在你想象的世界里，这
11、株柳树正在遭受着怎样的命运？出示句式练说：烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂开了缝，这株柳树（） 。刺骨的寒风割过人们的脸颊，漫天的飞雪呼啸而来，这株柳树（） 。一声惊雷在天空炸响，闪电从天幕劈下来，这株柳树（） 。三个 “多少” 、 “一次又一次” 、 “一回又一回” ，对我们而言也许只是简简单单的几个词，但对青海高原的这株柳树而言，这却是生命的摧残，面对这样的摧残，这株柳树害怕了吗？（师生朗读这段话）师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。正因为有了这样的信念， （师生再读这段话）这是一种多么顽强的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。现在让我们再来
12、读这株柳，你的心灵一定会为之震颤。 （齐读第5 小节） 这时候我们来看这个“撑立” ，它仅仅写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？（生交流）师：这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮丽的风景，这一撑撑出了一株神奇的柳树。 （齐读第五小节最后一句）10四、学习第 8 自然段，对比灞河柳突出命运“神奇”1.让我们想象，当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们是什么样呢？（生回答）2.作者在第 8 小节就写了自己家乡灞河的柳，课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？（板书：对比）3.当灞河的柳享受着美好生活的时候，青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。正
13、如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？你知道这株柳又想对大家说些什么呢？4.出示： 这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险与艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。 （齐读）理解最后一句话：你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗？（交流有着顽强毅力的人：夏洛蒂、霍金、谈迁、司马迁等）同学们，人生的道路不可能一帆风顺，也许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭受挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭受挫折时想想这
14、株柳，我想你一定会充满力量！（有感情朗读）五、拓展延伸课件出示：凝望青海高原这株柳，我想说：11板书设计：青海高原一株柳生长环境 衬托神奇 生长过程 想象不同命运 对比望而生畏 顽强抗争教学反思：上课伊始，我便让学生联系生活补充说明柳树的特点“（）的柳” ，因为这正是课文后面对比的内容。于是学生就用上了“婀娜多姿”“风情万种”等词汇，理解词语的意思便轻松解决了。后面的对比课上也不许详细讲解了。课上，我重点培养学生的朗读，从一遍一遍的朗读中去感受柳树的强大生命力，学生兴致盎然。16、草原教学目标：1学会 14 个生字，会认 4 个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤
15、、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。2通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。123在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。教学重难点：1.让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。2.理解“ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 ”的意思及表达上的作用。养成教育训练点：通过对课文内容的理解，培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法：1带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。2运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。教学课时：二课时第一课时一、音乐铺垫、孕育情感1、播放歌曲美丽的草原我的家 ，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。2、同学们到过草原吗？谁来说说草原的美丽景象。生活的距离，调今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。二、自读感悟、整体感知131自读课文，要求正确流利。找出生字、词语，注意读准字音。补充：拨转马头中“转”读三声迂回中“迂”读一声玻璃中“璃”读轻声学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。2汇报交流，共同感悟。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印
