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1、第6单元 100以内的加法和减法（一）第1课时 整十数加、减整十数【教学内容】教科书第62页内容。【教学目标】1在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。2在学习的过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。3在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。【教学重点】整十数加、减整十数的口算方法。【教学难点】口算的算理、算法。【教学过程】一、创设情境，提出问题用小棒摆出一个你喜欢的数，教师选出如20、30、50告诉学生：像这样的数叫整十数(板书：整十数)。今天，有两位新朋友来到我们班：
2、小猫咪咪和花花(边说边贴上小猫图)，它们可都是钓鱼能手，它们刚钓完鱼回来，你们猜猜它们各钓了多少条鱼?可能很快猜中，在小猫的图后写上30条、20条。如果猜不中，就给学生一些提示：小猫说钓的条数是整十数，再根据学生说的数提示多些或少些。师：都被你们猜中了，小猫问你们能不能根据它们钓鱼的条数提数学问题?如：咪咪和花花一共钓了多少条?咪咪比花花多钓了多少条?师：这么多问题，你们会列出算式吗?生：会。二、体会算法，解决问题1探究整十数加、减整十数的计算方法师：谁来说“咪咪和花花一共钓了多少条鱼”?你是怎样列算式的?生：30+2050师板书：30+2050师：像30+20这样的算式我们把它叫做整十数加整
3、十数。师：你是怎样算30+20的?先和同桌讨论你的方法。小组内交流看看哪个小组的方法最多。学生汇报计算方法：生1：数数的方法，30、40、50。生2：计算的方法，因为3+25，所以30+2050。生3：数的组成，30和20组成50。生4：3个十加2个十是5个十，就是50。(学生若说不出，可让他们摆小棒后说)师：你们想出了这么多种方法，今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。那么怎样列式计算出“咪咪比花花多钓了多少条鱼”?生：30-2010。师板书：30-2010师：像30-20这样的算式我们可以叫做整十数减整十数。你是怎样计算30-20的?也在小组内讨论交流，看看哪个小组能想出最多的方法来计
4、算。学生讨论后汇报方法。2摆一摆，算一算。分别出示30+40 和70-30 ，请同学们拿出小棒，先摆一摆，再算出来。请学生说说摆的过程。可多让几个同学说摆的过程。充分理解整十数加、减整十数的算理。三、游戏活动，巩固新知1.钓鱼比赛。师：小朋友们，你们可真棒，都学会算整十数加、减整十数了，还能用这么多种方法算，小猫们问谁愿意和它们一起做游戏呀?师：先做钓鱼游戏吧。我这有很多鱼等你们钓，可是啊，你要把鱼身上的算式答对了，才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片：10+20 20+60 50+20 30+4 30+40 100-20 70-1030-10 80-50 50-40 40+2 70+10 10+
5、80 30+5020+70 80-30 50-20 70-60 40-20 60-202写算式比赛。师：你们都算得很快，那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗?我们以小组为单位，第一组写得数是50的算式，第二组写得数是60的算式，第三组写得数是70的算式。要求写出的算式又对又多，可以选一个记录员，也可以轮流写，其他人要帮忙检查，看看有没有写错的。四、课堂总结同学们，相信这节课你们又会有很大收获，回家与你们的爸爸妈妈说一说吧。【板书设计】整十数加、减整十数30+2050 30-2010想：3个十加2个十 想：3个十减2个十是5个十，就是50。 是1个十，就是10。【教学反思】1让活动贯穿于
6、整个课堂。一年级小学生好动、坐不住，需要教师不断地组织课堂纪律，会直接影响到课堂学习效果。这节课通过创设“小猫钓鱼”的场景，由猜小猫钓的鱼的条数钓鱼比赛写算式比赛回家路上，这几个游戏活动贯穿整个课堂，把原来枯燥的数学计算变得富有趣味，学生在活动中学到了数学知识，乐在其中。2发挥了学生的主体能动性，培养了学生自主探究、合作学习的意识和能力。课堂学习活动中，让学生自己去探讨整十数加、减整十数的计算方法，不是老师去说、去教，而是让学生自己去发现，自己去思考，自己去总结，这样的课堂，不但让学生学会了知识，更重要的是让学生主动参与到知识的建构中来，掌握了学习知识的方法，培养了学生的多种能力。第2课时 两
7、位数加一位数、整十数【教学内容】教科书第6465页内容。【教学目标】1使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。2让学生经历探索两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。【教学重点】两位数加整十数及两位数加一位数不进位的口算。【教学难点】掌握正确的计算方法。【教学过程】一、复习旧知1口算下列各题，并说出计算过程。40+20 40+2 50+30 50+32比较以上两组题中前后两算式的不同点。二、探究新知1看情境图提出问题。课件演示教科书第64页例1的情境图。显示小林与小红的对话。师：从这幅图上，你能看到什么?生1：小林已经写了2
8、5个字，还要写2个字。生2：小红才写了20个字。师：同学们观察真仔细，发现了这么多的信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?生1：小林一共要写多少个字?生2：小林和小红已经写了多少个字?2探究两位数加一位数(不进位)的口算方法。师：现在我们先来解决“小林一共要写多少个字”这个问题好不好?谁能列出这个问题的算式来呢?学生独立写出算式：25+2，师板书到黑板上。师：结果是多少呢?现在可以独立思考，直接在头脑里想，也可以小组合作，用手中的小棒摆一摆。学生动手操作，教师巡视指导学习困难的学生。小组汇报。小组1：先摆5根小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27根。小组2：用小棒点数的方法：
9、25根、26根、27根。不利用小棒直接计算。小组3：先算5+27，再计算20+727。小组4：用点数的方法算：25、26、27。3探究两位数加整十数的计算方法。师：同学们表现得真是太棒啦!自己就用这么多方法算出了25+2的结果。现在我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少个字?”请你再用刚才的方法来解决吧。学生独立试做。教师巡视指导。学生汇报。生1：先摆2捆加2捆是40根，再和5根合起来是45根。生2：用小棒点数的方法算25+20：25、35、45。生3：先算20+2040，再算40+545。4探究两位数加一位数和两位数加整十数的异同。师：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?学生讨论。教师
10、根据学生讨论的意见，板书计算过程。如：教师引导学生得出：计算两位数加一位数和两位数加整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。三、课堂总结通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识?快与你的同学说说吧。【板书设计】两位数加一位数、整十数【教学反思】1数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。本案例，从再现学生生活情境人手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在熟悉的情境中，积极地投入到解决两位数加一位数（不进位）、整十数的数学问题中。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。2强化学生动手操作，吸引学生
11、积极参与到知识建构中来。在探究两位数加一位数和整十数的学习过程中，不是由教师担当主角一味讲解，而是让学生成为学习的主人，他们通过摆小棒动手操作等一系列的活动，参与到学习中来，学生学习的自主性、积极性都很高，由原来的要我学变为了我要学。第3课时 两位数加一位数（进位加）【教学内容】教科书第65页内容。【教学目标】1经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。2在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。【教学重点】初步学会计算两位数加一位数(进位)的方法。【教学难点】理解进位的算理。批注教学过程一、联系实际，复习
12、旧知1口算。师：欢迎同学们来到数学竞技场，我们要在这里让大家比一比谁是今天的数学冠军。不光要口算速度快，还要看谁做得对，比一比谁能说出自己是怎样算的。教师出题，学生比赛。9+8 35+20 4+7 32+5 20+67 4+71 30+50 86+2评出数学冠军，教师表扬，并鼓励其他人不要气馁。2.实际应用。师：刚才的口算题，同学们做得不错，有没有信心来解决其他数学问题?生：有信心完成任务。师出示问题：我们一年级一班有31名同学，今天又到场了5位老师，一共有多少人?如果到场的是30位家长，一共又是多少人?生1：我解决第一个问题。31+536(人)。先算1+56，再算30+636，一共到场36人
13、。生2：我解决第二个问题。31+3061(人)。先算30+3060，再算60+161，一共到场61人。二、探究新知，促进理解1创设情境，诱发思考。师：在前几天我们班举行的联欢会上，同学们都非常高兴。自己身在其中快乐无穷，那看别人开联欢会，又是什么感觉呢?生：也非常高兴。师：下面我们就一起去看看一年级二班的联欢会。课件呈现例2情境图，显示两位学生为联欢会搬来纯净水放在讲桌上。(画外音：为了使同学们能更好地进行联欢活动，晶晶和亮亮为大家送来了纯净水。声音加文字：咱们班有33人，每人1瓶够吗？)师：通过认真观察，你了解到了什么?生1：我知道晶晶和亮亮为大家出了一道难题：送来的纯净水够不够每人一瓶？生
14、2：要想知道33人够不够每人1瓶，得知道纯净水有多少瓶。师：你们觉得够不够每人1瓶呢?估计一下。生1：可能差一瓶。生2：也许正好。师：要想准确地知道够不够，我们得用什么方法解决问题呢?(学生先在小组内讨论，然后交流解决方法)生1：数一数纯净水的瓶数。生2：利用加法算一算。师：这两种方法，哪一种更加简易、实用呢?生：如果数很大，就不能一个一个地去数，那样很麻烦，所以第二种好一些。师：根据图上内容，你能列出算式吗?生：24+9。2.动手动脑，探求方法。师：怎么计算24+9呢?你可以利用手中的小棒摆一摆，也可以在头脑中想一想。学生独立试摆、思考，分组交流各自的计算方法。组织各小组汇报成果：方法一：点
15、数法。生1：我们利用点小棒的方法：24根、25根、26根33根。生2：我们利用数数的方法：24、25、2633。方法二：“凑整十”法。生1：把9根小棒分成6根和3根，拿出6根与2捆零4根凑成2捆零10根小棒，可将10根捆成一捆，也就是3捆。再加上剩下的3根，一共是3捆零3根，即33根。生2：先算24+630，再算30+333。学生汇报，教师同时板书：教师指名说说此种计算方法。小结：先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加。方法三：“进位加”法。生1：用4根小棒加9根小棒是13根，捆成1捆零3根，再加上2捆，一共是3捆零3根，即33根。生2：先算4+913，再算13+2033。学生汇报，教师同时板书：教师指名说说此种计算方法。小结
