六年级下册数学教案-1.2生活中的负数:认识负数和正数 ▏冀教版(2014秋)

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1、负数的初步认识第一课时教学设计一、 教学目标:1、 知识与能力目标:使学生初步认识负数,能在具体的情境中理解负数的意义,初步建立负数的概念;学会用正、负数表示日常生活中有相反意义的量;会正确地读、写负数;感悟0的内涵。2、 使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性。3、 感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣;培养用数学的眼光观察生活,感受数学在实际生活中的广泛应用;并结合史料对学生进行爱国之以思想教育。 教学重点:了解正负数的意义,能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。二、 教学资源:温度计(自制教具)、不同颜色数字卡片、带有习题的练习卡等。三、

2、 教学过程:(一) 游戏反话 师:我说上半句,你们说下半句,但说出的意思要与老师的相反。(学生自由说) 1、同学们走进教室(同学们走出教室); 2、向上看(向下看) 3、向前走100米(向后走100米) 师:生活中有许多这样表示相反意义的量,谁能像老师这样说上半句,其他同学说下半句。(自由说,抢答。)4、 导入:师:某一商店新进一批水果,第一天盈利500元,第二天不赔不挣,第三天亏了100元。你能用数学知识来表示吗?(让学生先讨论再回答)(板书)师:今天,我们就先拿温度来研究一下负数的知识。( 二)深入探究1、 报天气预报。某日黑龙江的最高温度是零下13摄氏度;北京最高温度是0摄氏度;海南最高

3、温度是零上20摄氏度。(由学生讨论在数学上应该怎样表示。)(1) 师问:为什么用“13”来表示?(生答)师讲解:这里面的“13”应读作“负十三摄氏度”;“+20”读作“正二十摄氏度”也可写成“20”。(2) 师追问:这里面的0表示的是什么?(生介绍为结冰点,也是分界线。)2、 用温度计。(出示温度计教具,表示水银部分可动。)(1) 由学生介绍温度计的组成及使用。(2) 师:以谁为分界线?(0)(3) 表示温度:师拨动,生举数卡。错的说一下表示的意义;再由对的说一说,帮助错的找出错误所在。(同一温度卡片颜色一样)(4) 同座互说并用正负数表示出来。(每人说两个)3、 举例。(1)师:除了温度,生

4、活中还有哪些量可以用正负数表示?(学生举例,并说一说所表示的数的读法。) (2)举正负数,师板书。 师问:正负数能举完吗?(生:不能。)应怎样表示?(生:用省略号。)谁能将它们分类?说一说理由。分正确后,师问零为什么不加入?(总结正负数与零的关系)4、 谈感受。出示负数产生的解说。生谈一谈感受,从而受到爱国主义教育。(三) 考一考。(练习卡)1、 读数。3/8;+2.05;9.3;35;+1008;999;2、用正负数表示如果节约30吨水记作+30吨,那么浪费50吨水记作()吨。把水平面看作米,船桅杆在水平面上米记作()米,潜水员在水下米记作()米。3、出示海拔对比图。珠穆朗玛峰比海平面高88

5、48米,记作+8848米,那么吐鲁番盆地比海平面低155米,记作( )米。师:海拔高度怎样确定呢?(讲解以海平面高度为分界点。)那么:海平面的高度应记作?(0米。)4、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中,110米栏的成绩是13.42秒,当时赛场风速为每秒-0.4米。师请两生分别扮演刘翔和风,上台表演运动过程,让学生体验逆风的意思。追问:如果当时风速度是+0.4米,又会怎样?(四)总结请同学们谈谈这节课你都学会了什么?师:看来生活中处处都有负数,希望同学们能够运用今天学到的知识解决生活中的实际问题。(五)课后作业1、记录本周六、日两天早、中、晚本地的温度。2、查找相关资料,你对负数还能有哪些理解。七、总结与反思认识负数是小学生学习的又一种新数。本节课根据学生已有的生活经验,通过一个游戏说反话让学生先进入情境,在课前让学生收集相反的量,从而使学生感受到生活中处处有负数,调动了学生自主获取知识的积极性。通过一个具体的生活实例,学生自主探究出表示法来引出课题。勇表示温度来讲解复数的读法,在选取不同的形式进行练习巩固,使学生更好地理解和应用。在表示与举例中感悟正负数与零的关系,解决重难点问题。了解史料中感受爱国主义教育。不同情境中出现的习题加以应用,更能体会负数与生活的密切联系。让学生学以致用,动手与应用相联系,设计了课后作业,也为后面的学习打好伏笔,培养学生提前获取知识的好习惯。

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