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1、第一节电是什么教学目标【知识与技能】1.观察摩擦起电现象,知道摩擦起电、带电体的性质。2.知道自然界中只存在着两种电荷,探究并理解同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。3.了解验电器的作用、构造及其原理。4.从原子结构层面,了解摩擦起电及其他物体带电的实质。【过程与方法】1.通过观察分析,探索带电体的性质,培养学生动手操作、合作交流、归纳概括和表述信息的能力。2.让学生经历“观察猜想归纳验证”的教学过程,理解自然界存在着两种电荷及电荷间的相互作用。【情感态度价值观】用文具盒中的物品、身边的器材探究摩擦起电现象、电荷间的相互作用规律,拉近了物理学与生活的距离,让学生深切地感受科学的真实性,激发学生
2、学习的热情和强烈的求知欲。教学重难点【教学重点】摩擦起电、带电体的性质、带正电荷的物体和带负电荷的物体、电荷间的相互作用规律、验电器的原理及其作用。【教学难点】不同物体摩擦后带电的原因、静电感应、静电现象的应用及其防护。教学过程一、新课导入高大建筑物的顶端都装有避雷针,如图所示。避雷针是美国物理学家富兰克林为人类避免雷电伤害而做出的巨大贡献,你知道避雷针“避雷”的原理吗?二、教学步骤探究点1摩擦起电阅读课本P57 “摩擦起电”。实验(1)在头发和塑料梳子都干燥的情况下,用梳子梳头发,头发会蓬松起来,并且头发偏向梳子的运动方向。(2)将与尼龙摩擦过的塑料梳子分别靠近碎纸屑、绒毛、羽毛和细水流,发
3、现塑料梳子吸引碎纸屑、绒毛、羽毛和细水流。思考(1)什么是摩擦起电?(2)带电体的性质是什么?提示(1)摩擦起电:一些物体被摩擦后,能够吸引轻小物体。人们就说这些摩擦后的物体带了“电”,或者说带了电荷。(2)带电体的性质:带电体具有吸引轻小物体的性质。探究点2两种电荷的相互作用阅读课本P58 “两种电荷的相互作用”。实验(1)两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时,它们之间发生相互排斥的现象。(2)两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时,它们之间发生相互排斥的现象。(3)用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时,它们之间发生相互吸引的现象。思考(1)自然界中存在的两种电荷是如何规定的?(2
4、)电荷间的相互作用规律是什么?(3)带电体吸引轻小物体与异种电荷的相互吸引相同吗?提示(1)两种电荷:人们把丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷规定为正电荷;把毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷规定为负电荷。(2)电荷间相互作用的规律:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。(3)带电体吸引轻小物体与异种电荷间的相互吸引不同:带正电的物体和带负电的物体都能够吸引轻小物体,这是带电体具有的一种性质,此时轻小物体不带电。带异种电荷的两个物体之间可以相互吸引,这是电荷间的相互作用,此时两个物体都带电。归纳提升“推理归纳法”:人们把大量的不同物体相摩擦,结果发现,与毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引的,必定与丝绸摩擦过的玻璃
5、棒相排斥;与丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引的,必定与毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥,这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。这种思维推导方法就是推理归纳法。思考不同的物体摩擦后,物体为什么会带电?被摩擦过的物体只是一个物体带电吗?提示摩擦起电的原因:通常情况下,原子核所带的正电荷跟核外电子所带的负电荷在数量上相等,整个原子呈中性,即不显电性。不同物体的原子核束缚电子的本领不同,两个物体相摩擦时,哪个物体的原子核束缚电子的本领弱,它的电子就会转移到另一个物体上去,得到电子的物体因有多余电子而带负电,失去电子的物体因缺少电子而带正电。电子在转移的过程中,电荷的总量保持不变,即电荷是守恒的。因此,摩擦起电并不
6、是创造了电荷,只是电子发生了转移。所以,被摩擦过的物体不只是一个物体带电,而是两个物体同时带电,且它们带的是等量的异种电荷。思考如何检验被摩擦过的物体是否带电?提示验电器。作用:检验物体是否带电。构造:由金属球、绝缘塞、金属杆、金属箔、底座等部分组成。原理:验电器是根据同种电荷相互排斥的原理制成的。使用方法:如图所示,将摩擦过的物体接触验电器的金属球,如果验电器的金属箔张开一定的角度,就说明被检验的物体带电。思考(1)你有哪些方法可以检验物体是否带电?(2)使物体带电的方法有哪些?提示(1)检验物体带电的方法:根据物体能否吸引轻小物体判断;根据电荷间的相互作用规律判断;用验电器检验。(2)使物
7、体带电的方法:摩擦起电;接触带电;感应带电。三、板书设计第一节电是什么1.摩擦起电(1)定义:用摩擦的方法使物体带电(2)带电体的性质:带电体具有吸引轻小物体的性质(3)实质:摩擦起电实际上是电子在物体之间的转移2.两种电荷(1)正电荷:丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷负电荷:毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷(2)电荷间的相互作用规律:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引3.验电器(1)作用:检验物体是否带电(2)原理:根据同种电荷相互排斥的原理制成4.使物体带电的方法(1)摩擦起电(2)接触带电(3)感应带电教学反思学生容易混淆带电体具有吸引轻小物体的性质与异种电荷间的吸引,表现在利用电荷间的相互作用规律推导物体带电的情况,学生顾此失彼,不能全面考虑。不同的物体摩擦后,学生不能从原子结构层面解释摩擦起电的现象,误认为摩擦过的物体,只是一个物体带电,另一个物体不带电。
