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1、20 雪孩子【教学要求】 1学会本课的8个生字，认识本课的15个生字。理解词语的意思“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，知道雪会变成云。【教学难点】 通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。【课时安排】 二课时。 第一课时课时目标 1学会本课的8个生字，认识本课的15个生字。理解词语的意思。 2能正确
2、、流利地朗读课文,了解课文内容。 教具准备 教学课件 教学过程 一、揭题激趣。 1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。） 2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？ 3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。） 4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（抽学生讲故事内容。） 5
3、.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示3） chn n wn pn hn shu qn q 唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽 各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示4） 累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 奔去
4、 冲进 烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.朗读指导。 （1）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。 （2）读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。（课件出示5）他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。 三识记生字，指导书写 （课件出示6）出
5、示生字：唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠” 加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。 （2）换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。 （3）减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：（板书：谁 轻 汽） （课件出示7）“谁、轻、汽”田字格课件。“谁”：左中右结构，中间的 “亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，
6、四横均匀放置，最后一横稍长一些。“轻”：左右结构,左右等宽，左边的“车”的最后一笔是提，右边是不要写成“圣”。“汽”的最后一笔是横斜钩，不是横折弯钩。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示8） 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了雪孩子的故事。下节课我们接着学。 课外作业新设计1.抄写本课会写字，各四个。2. 写出带有下列偏旁
7、的字。车（ ）（ ） 口 （ ）（ ） 日（ ）（ ）3. 积累自己喜欢的句子。答案：1. 略。2.车（轻）（轮） 口 （唱）（叶） 日（旺）（晴）3.略。 第二课时课时目标 1理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 教具准备 教学课件。生字卡片。 教学过程 一、复习导入。 1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2.有感情地朗读课文。 二、学习课文。 (一) 学习课文第1自然段：（课件出示9） 1.想象故事发生前天气是怎么样的？ 2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从
8、“一连、好几天”看出雪下得大。） 3.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。 （课件出示10）雪景图 （多请几个学生描述。可以各不相同。） 5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。 （二）学习第2、3自然段。 1.兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？ 2.一起来朗读第自然段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。 3.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（课件出示11）雪人图（演示投影片）请大家看投影片
9、，并联系课文说说。 4.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上） （这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。） 5.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示12）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？ （抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情
10、景。） 6.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。） 7.理解又又：表示两个动作同时进行。 8.说一说：又（）又（）的词语。 9.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。 （三）学习第47自然段。 1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第4、5自然段，看看小白兔干什么去了。 2.（课件出示13）（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（课件出示14）（放课文的第6自然段朗读录音，演示投影片）这件事小白兔知道吗？为什么
11、？ 3.这样一来，小白兔就有可能被大火（学生想像几种可怕的后果。） 4.雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（非常着急。） 5.应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。 （四）学习第810自然段。 1.雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？ （课件出示15）（出示：雪孩子火中救小白兔图片） 2.在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 3.（课件出示16）在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔
12、，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第8、9段吧。 4.由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（课件出示17）（放录象：雪孩子融化的一段） 5.小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？ （五）学习第11自然段。 1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（课件出示18）（放课文第11自然段的朗读录音。演示投影片） （可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。） 2.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？ 3.小白兔又会说
13、些什么呢？ 4.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 三、总结提高。 同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。 课外作业新设计1.把课文中的小故事讲给你的伙伴听。2.把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。3.续编故事：雪孩子又回来了。【板书设计】 雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云 【教学反思】 上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧： 1.“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上
14、配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。 2.重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。 3.重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形
