《二年级下册数学教案三位数加两、三位数的笔算（进位） 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教案三位数加两、三位数的笔算（进位） 苏教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课时 三位数加两、三位数的笔算（进位）【教学内容】教科书第12页例1、例2和相关练习。【教学目标】1.结合具体情景在解决问题的过程中探索两位数加两、三位数进位加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。2.进一步养成检查和验算的习惯。在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。3.在交流合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立的思考。【教学重、难点】重点：掌握三位数加两、三位数进位加法的计算方法。难点：能概括性地说出进位加法的计算法则。【教学过程】一、旧知铺垫计算下面各题。5718 3643 4526 3557指名板演，
2、其他学生同时练习。生同时练习，然后集体订正，让学生说说自己是怎么算的。二、探究新知1.出示例题情境图。师：请大家仔细观察图片，说说你从图中获得哪些信息?所要解决的问题是什么?生：学生制作了一些树叶粘贴画，其中有142幅放进橱窗展览，还剩下86幅，求一共制作了多少幅。师：依据题意，你们会列算式吗?说说你是怎么想的?同桌之间相互交流后反馈。师根据学生回答后板书：14286（ ）2.探索算法。师：你们会用竖式算出142加86的和吗?大家来试一试吧。师强调：从右往左依次对齐，个位对个位，十位对十位，百位对百位,两位数可以看成百位是零的数，然后从个位加起。生尝试计算，师巡视辅导。师：个位上相加得几?生：
3、8。师：十位上8加4得12怎么办?百位得几?（注重引导学生想到8加4得12，十位上写2，向百位进1）师：百位上相加是几?是1还是27生：百位上的1加上十位进的1是2。师板演：小结：十位相加满十要向百位进1，十位上写2，向百位进1。百位上原来的1加上十位上进上来的1等于2。3.验证结果。师：要想知道我们算得对不对，可以怎么办?生：验算。师：我们知道两个数相加时，交换两个加数的位置和不变。所以我们在验算的时候，可以将两个加数的位置交换一下再算一遍。师生集体验算：4.教学“试一试”。师：三位数加三位数和三位数加两位数的笔算方法类似，请你尝试用竖式计算642752，并验算。放手让学生独立探索计算方法，
4、然后交流计算过程和结果。生：在计算这两个数相加时，数位对齐，个位对个位，相加得4，十位对十位，相加得9，百位加百位相加得13，满10应该在百位上写3，向千位进1，并在千位上写1。师板演：学生交换两个加数位置进行验算，并说一说结果是否正确。师：两道题目有什么异同点?生：都有进位，第一道题十位有进位，第二道百位有进位，无论是十位还是百位都是满十向前进一。5.总结加法的计算方法。师：我们刚刚学习了三位数加两位数的竖式算法，又学习了三位数加三位数的竖式算法，请你们相互说一说，列竖式计算加法时要注意些什么?先在小组内讨论，再在班内交流。小结1：相同数位对齐，从个位加起。小结2：哪一位上的数相加满10，就
5、向前一位进1。三、巩固新知师：今天同学们学得真不错，不仅学会了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，而且会验算。同学们想接受新的挑战吗?我们来解决下面的问题。1.完成“想想做做”第1题。（1）指名板演，其余学生写在书本上。（2）集体订正，总结笔算方法和改正错误。注意：计算时，哪一位相加满10要向前一位进1，到前一位相加时，不要忘记加上后一位进上来的1。2.完成“想想做做”第2题。（1）指名板演，用竖式进行计算。（2）再观察每一组式题，说一说你发现了什么。3.完成“想想做做”第3题。（1）独立用竖式计算，并验算。（2）小组内检查，互评完成情况。注意：相同数位要对齐；要从个位加起；哪一位数上相加
6、满10就向前一位进1。4.完成“想想做做”第4题。（1）小组内讨论题意以及解决问题的方法。（2）指名学生列式计算。（3）集体订正。四、课堂小结师：这节课你们有什么收获?对自己的表现满意吗?还有哪些要和老师、同学讨论交流的?学生以小组为单位相互交流。【板书设计】三位数加两、三位数的笔算（进位）【教学反思】本节课是学生在已掌握两位数加两位数的进位和不进位加法后进行的教学。这节课我很好地理解教材的地位及其作用，以及知识前后之间的内在联系，充分尊重学生的主体地位，注意调动学生已有的知识经验，通过提出问题，运用知识的迁移使学生自己探索计算方法，总结规律，解决问题。此教学不仅使学生较好地掌握了进位加的笔算方法，形成一定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了教学目标，如：经历了进位加法的探索过程，体验到了数学与现实生活的联系，增强了应用数学的意识，在小组内和全班的交流过程中获得成功的经验，培养了学生的合作交流的意识和独立思考的能力。练习时，紧扣教学重点，并且组织学生小组合作、互评，充分体现了学生是学习的主人。
