《二年级数学下册教案 6 有余数的除法人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册教案 6 有余数的除法人教新课标（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“有余数的除法”教学设计教学内容：有余数的除法（第一课时）（教材第5961页）学科年级：二年级数学下册教材版本：人教版一、教学分析 有余数的除法是表内除法知识的延伸，也是今后的学习除法的基础，二年级学生已经学习了表内除法，知道了”平均分”，而在日常生活中平均分有剩余比正好平均分完的情况要为常见，因此，教学时要让学生多动手操作，认识有余数的除法算式、余数及其特点，体会余数比除数小。二、 教学目标1、让学生通过结合具体情境，认识有余数的除法的意义，理解余数要比除数小的特点。培养学生发现问题、解决问题的能力。2、让学生在观察、操作、等活动中，归纳认识余数，发现余数的特点，经历发现知识的过程。3、在观
2、察、操作、等活动中，归纳认识余数，发现余数的特点，经历发现知识的过程。感受数学与生活、数学知识之间的联系。三、教学策略 从简单到复杂，联系生活实际问题，通过分一分、想一想、说一说、猜一猜，调动学生学习的积极性，让学生有效地构建新知。四、教学准备课件、低年级磁性教具、学生用小棒。五、教学重点及难点重点：认识有余数的除法的意义，理解余数要比除数小的特点。难点：让学生在观察、操作、等活动中，归纳认识余数，发现余数要比除数小的特点。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、情境导入：1、同学们：今天我们来玩上个摆小棒的游戏，（出示课件教材第59页图）请同学们拿出11根小棒，第一组摆正方形，第二组摆三
3、角形，第三（四）组摆正五边形，然后各组摆代表把摆的情况和结果告诉大家。2、提问：有12根小棒，可以摆多少个正方形，该怎样计算呢？3、提问：有11根小棒，可以摆多少个正方形，又该怎样计算呢？4、质疑：114，这等于多少，该怎样书写呢？这就是今天我们要学习的新的知识有余数的除法（板书课题：有余数的除法，出示课件）学生在小组摆小棒，交流摆的情况和结果。1、第一组：11根小棒摆正方形，每个用4根，摆得2个正方形，还剩3根。第二组：11根小棒摆三角形，每个用3根，摆得3个三角形，还剩2根。第三（四）组：11根小棒摆正五边形，每个用5根，摆得2个正五边形，还剩1根。2、1243（个）3、114让学生借助摆
4、小棒游戏，激发学生学习的兴趣，同时在摆小棒的过程中发现平均分时分不完的情况，让学生产生探究新知的兴趣。二、新知探究：(一)认识余数1、出示例1左图课件：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆多少盘？请同学们用6 根小棒代替草莓每2 根摆1组，然后列式计算。在学生说出结果的同时，移动课件中的草莓，出示结果和算式。2、出示例1右图课件，问：现在有7个草莓，仍然每2个摆一盘，结果怎样？3、像这样的问题，我们也可以用除法算式表示：723（盘）1（个）剩下的1 个，叫余数。板书：723（盘）1（个）余数师生认识算式并齐读算式。问：第59页的摆小棒的结果，你能用除法算式表示出来吗？并读一读算式。4、出示教材第6
5、0页“做一做”第1题课件,请同学们尝试独立完成。教师巡视了解情况，待学生大部分完成后，抽查学生，并操作课件显示。表扬鼓励学生，继续努力。5、出示教材第60页“做一做”第2题课件,请同学们独立完成。教师巡视了解情况，待学生大部分完成后，抽查中差学生，并操作课件显示。鼓励学生积极回答问题，肯定学生的进步。(二)认识余数的特点1、出示第61页例2课件，现在请同学们用小棒按老师的要求摆正方形，并用除法算式记录结果。教师巡视了解情况。2、将学生填写第61页例2的结果显示出来，问：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？（显示课件）3、余数能不能大于或等于除数？说说你的理由。小结并板书：余数要比除数小。4、
6、出示第61页“做一做”课件，用一堆小棒摆 ，如果有剩余，可能会剩几根小棒？说说你是怎么想的？小组讨论交流，然后汇报。用一堆小棒摆 呢？5、想一想，观察算式中的除数和余数，判断正误。(一)1、学生摆小棒：每2根一组，摆成了3组。得出算式：623（盘）。2、学生摆一摆，（让一个学生在白板上用磁性小棒摆出来）说一说：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。3、齐读：7除以2等于3，余数1。1142311332115214、（1）把17个 ，2 个2个地圈，圈了8组，还剩1个。算式：1728（组）1（个）（2）把23个 ，2 个2个地圈，圈了8组，还剩1个。算式：2337（组）2（个）5、（1）
7、9 支铅笔，每人分2 支，可以分给4人，还剩1支。算式：924（人）1（支）（2）9 支铅笔，平均分给4人，每人分2 支，还剩1支。算式：942（人）1（支）。(二)1、学生依次拿出8 根、9根、10根、11根、12根小棒摆正方形，填写第61页例2。2、余数小于除数。所有的余数都比除数小。3、余数大于或等于除数，说明平均分还没有分好，商不对，要继续分。余数大于或等于除数，就会有很多种分的结果，答案就多了。4、摆 小棒有剩余，数量就不够5根，因此可能是。摆 小棒有剩余，剩余的数是余数，5是除数，余数要比除数小，比除数5小，所以可能是。摆 小棒有剩余，余数可能是。5、学生观察，认为正确的举手。(一
8、)1、让学生动手操作，重温平均分除法。2、让学生动手操作，发现平均分有剩余，产生用除法表示的欲望。3、认识有余数的除法算式，特别是余数；让学生算式的意义与读法，用有余数的除法算式表示有剩余的平均分。4、初步应用有余数的除法算式表示有剩余的平均分。5、进一步用有余数的除法算式表示有剩余的平均分。(二)1、通过组织学生动手操作，加深对余数含义的理解。2、让学生发现余数和除数的关系，余数要比除数小。3、让学生充分理解余数要比除数小。4、让学生运用“余数要比除数小”解决相应的一些问题，巩固新知。5、巩固新知“余数要比除数小”三、课堂小结： 同学们， 通过今天的学习，你们有什么收获？1、“平均分”不管正好分完，还是有剩余，都可以用除法表示出来，剩余的数叫做余数，写在除法算式最后面，用“”连接。2、在除法里，余数要比除数小。四、布置作业。教材第64页第12题，第66页第1113题。七、板书设计
